培养学生及时修订作业的习惯

梁文俊

摘要：通过指引学生及时有效修订作业，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。结合研究做出的总结和反思。

关键词：修订作业  学习习惯  教育教学

一、研究背景

在日常教学中，我们经常可以看到一些头脑很灵活的的学生， 脑子转得飞快，对于教师所讲的内容总是可以很快的接受，但学习并不认真，成绩也就一般般。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？教育就是培养各种良好的习惯”。 习惯是一种非常神奇的力量，有时候你没有意识到他的存在，但他总在影响着你，学生的学习成绩不仅与智力有关，更重要的是与学生的学习习惯有关。我校的宣传栏随处可见这样一句话“习惯成就未来”，良好的习惯是一个学生未来成功的基础和保证。

我校是一所粤北山区的独立高中，近几年响应普高教育，每年都在扩招，大量学科基础薄弱的学生被招进了学校就读，这些学生很多都已经养成不良的学习习惯，学习意志和毅力薄弱，课堂讲话、伏台睡觉现象多、上课走神，课堂获取知识效率低下，我校高中化学团队结合自身的实际情况进行“培养学生及时修订作业的习惯”的研究。及时修订作业不仅可以了解学生对知识的掌握情况，也是预防和纠正学生不良学习习惯的重要方法。及时修订作业是课后作业中的一个重要补充，它可以巩固和强化学习效果，对进一步提高教学质量具有重要作用。良好的作业习惯不是一两次作业就可以形成的，需要长时间的培养，教师应根据学生的实际情况，因材施教，采取相应的措施，及时培养这些习惯，为提高学生的作业质量和提升学生素质提供良好的条件。

在我们实施研究的过程中，我们给学生制定的作业内容全面，形式灵活多变，从学生交上来的作业来看，错误变多，五花八门都有，学生每天都要花费相当长的一部分时间用以修订作业。认真审视当前学生化学作业的修订情况，我们认为及时有效修订首先应该做到当天修订当天清，不要把问题留到明天;其次，修订应有实效。在日常教学中，我们总是发现有些问题，学生总是一错再错，明明做过的一道题，教师评讲过了，学生自己也修订过了，隔一段时间再做相同类型的题目时还是错。究其原因，主要还是跟作业的修订效果不理想有关系。

二、关于修订作业的做法

（1）扎实基础，规范作答.本学期刚刚完成新人教版高中化学选修五《有机化学》的教学，请允许我以此为例：开篇第一章，就是有机物的命名，十个碳原子以下的以十天干“甲乙丙丁戊己庚辛壬癸”命名，但是很多学生把“乙”和“己”或者“已”搞混了，把“戊”写成“戌”“戍”或者“戉”;把数字和中文之间的逗号写成顿号或者英文的句号小黑点。这是基础知识的一部分，很多学生都觉得简单，自己掌握了，没问题，但是在作业本上一做，把教师都看懵了。这是学生不注重基础知识，不规范作答，有时候自己做错了还不自知。

（2）独立思考，重在理解.有机化学当中，有机物大多数都可以燃烧，计算耗氧量的题目很普遍，一般来说有两种前提条件——“等物质的量”和“等质量”，很多学生并不理解两者的区别，遇到这些题目就觉得无所适从。这属于中等层次的题目，死记硬背是不可取的，因为这需要计算，数值、物质、前提条件变换一下，结果都不一样。这就要求学生通过自己的思考，理解有机物燃烧的本质。

修订作业的过程同时是查漏补缺的好时机。知道自己做错了，知识上有缺失，并没有完全掌握，通过修订，不但可以把错误的知识更改过来，还可以加深对知识的理解。根据自己的理解及时修订作业，不能照抄同学或者老师的做法，毕竟每个人的情况不一样，别人适用，自己不一定好用。只有这样经过独立思考，才会真正变成自己的知识。

（3）学会反思，归纳总结.学习过程中，我们要注意知识的归纳、整理，有些知识很相似的，我们更要放在一起比较，找出他们的异同。例如在找同分异构体，同系物，同种物质的时候，一些学生就因为没有做过自己的整理和思考，搞不清楚三者之间的区别，做题基本靠猜。一些同学深陷题海，埋头苦做，做题正确率不高，很努力了，成績依然提不上去，好不苦恼。做完题目并非大功告成，而且题目是做不完的，我们要善于思考，善于归纳，找出做题的方法，这样才能事半功倍。因此要求每个学生都准备一本错题本，将做错的题目都写在错题本上，对这些错题进行比较、分析，通过思考找出错误原因进行修订，然后找同类型的题目及一些相似但又有变化的题目巩固提高，确保真正掌握这部分知识内容。

三、研究的理论依据

叶圣陶先生说：“教育是什么，教育就是培养各种良好的习惯。”我们经常听到大人这样教育孩子，“小时偷针，大时偷金”“三岁定八十”告诫孩子不要养成坏习惯。每个人的一生都会遇到各种各样的困难，有些人面对困难不知所措;而那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如。英国著名的哲学家培根就曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。

在课堂教学中，我们不能以自己的眼光来看待问题，我们所处的层次比学生要高，我们可以一眼看破问题所在，而学生是刚刚接受到新的知识，理解不到位，经常出现一些预料之外的错误，出乎意料。对于出现这些问题的原因我们不要放过，换位思考，根据学生的现有知识，剖析知识形成的过程，不要停留在“表面”，挖掘更加深层次的内涵，这会使我们在教学中更有预见性。及时修订作业不仅可以了解学生对知识的掌握情况，也是预防和纠正学生不良学习习惯的重要方法。及时修订作业是课后作业中的一个重要补充，它可以巩固和强化学习效果，对进一步提高教学质量具有重要作用。

四、经验总结

（1）树立新的理念。要改革课后作业修订，教师必须首先建立正确的概念：“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的未来。” 从发展的角度看，我们将看到教育的未来，消除长久以来形成的考试至上，以成绩论成败的心理，认真学习新的“课程标准”及相关理论，抛开束缚，将所有精力投入到改革的浪潮里。

（2）理论联系实际。在用新思维、新理念提升你的理论之后，你就需要把它与实际结合起来。不要在学习了新的思维理念之后还在用老一套的方式方法去教，遇到问题畏首畏尾，不敢变革。对传统的修订方法应保持科学合理的“扬弃”态度。“扬”，发扬，可以让我们踏上更加坚实的土地; “弃”，放弃，给了我们更广阔的天空。

（3）注重经验的积累。对学生进行分层次、多阶段的追踪调研，分析、总结各种的修订案例，并对成功的方法进行推广。每一个学生都是不同的个体，在以后的教学中还需要我们结合学生实际，进行必要的调整，确保修订有效，高效。

参考文献：

（1）李志，自动作业“当堂订正法”《云南教育（基础教育版）》 1984年12期