浅谈小学生学业负担过重的原因及解决措施

王燕

减轻小学生课业负担的问题，备受全社会关注。现在由于各方面的原因，小学生的课业负担有加重的趋势。主要表现在：

一、校内课业负担

（1）作业负担：有的老师经常布置一些没有实际意义的重复作业题，如抄写某某课文20遍，以此来惩罚那些不遵守学校纪律或调皮捣蛋的孩子;还有将做错的题目重做10遍、20遍或者更多来惩罚那些粗心大意的学生。这种不负责任的做法，不仅增加了学生的课业负担，使课后作业成了机械性动作，失去了学习的意义，还给学生生理、心理造成了巨大的压力，甚至有可能使得他们产生厌学的情绪，没有一点实际效果。

（2）考试负担：频繁考试的现象依然存在。通过调查发现，大部分学校每个单元有单元测试;每学期中途都会有期中考试;每学期结束有期末考试;而毕业班的考试就更多，县里的调研考试，复习测试等等。有的学校还存在着按学生的考试成绩排名来安排座位的现象，给学生造成了沉重的心理负担。

二、课外课业负担

学生们除了正常的校内学习活动外，放学后还要按时完成老师留的家庭作业和家长布置的课外作业。除此之外，有的孩子还要参加额外的各种课外辅导班或兴趣班，当他们完成了一项又一项的学习任务时，家长又会马上安排新的学习任务。

“减负”的口号既然已经喊出，我们就要落到实处，让孩子们学的轻松，学的快乐，健康的发展。通过多年来的教学经验总结来看，我认为可以从以下几个方面来减轻孩子们的学业负担：

（1）提高课堂效率是减轻学生过重负担的主要途径。

教师高水平的教育教学是提高课堂效率的强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作为一名教师，高质量的备课教案，高艺术的教法，上好每一节课，学生在课堂上知识都掌握了，不用加班补课，这不是就减轻了学生的负担吗？课堂上师生互动，且动而不乱。“给人以鱼，不如授人以渔”，教学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实际地应用知识，这是“减负增效”所需要的能力，是素质教育的体现。

（2）布置开放性作业，提高学生学习的兴趣和能力是减轻学生过重负担的有效途径。尊重差异，分层设计。 学生之间存在个体差异，接受同样的知识自然有快有慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置可以一改过去的命令式、强调式，针对学生的差异，从实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾各个层次学生的接受能力。因此，要提倡家庭作业设计的层次性和梯级性，因材施教，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。

（3）严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展是减负的重要途径。要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生動活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。为了让学生有时间参加课外活动，让他们生动活泼地发展，我们教师应该坚持做到：上课不拖堂、不随意调课或占用其他学科课、不加班加点补课、上课不占用学生课外活动时间，严格控制学生学习时间。

（4）家长观念的改变，积极理解和配合教师减负工作进行也是减负的重要保证。家庭也是孩子成长的主要环境，“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。这种压力有直接来自父母外显性的，有的父母硬性规定孩子考试的分数，如达不到要求则棍棒相加、责骂、讽刺等;也有的是隐性的负担，一旦学生成绩下降，父母虽嘴上不说，但对孩子的热情明显减弱，家庭气氛沉闷。由此加重了学生失败、无助等消极的心理体验和心理负担。

针对家长存在的这种教育观和教育方式，我们教师应该利用家长学校及《家长报》等阵地，通过家访、联系卡等多种形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展的特点，开展“减负的教育观”的讨论。并在实际工作中不断利用典型案例向家长灌输新时期人才观、教育观。给家长提出合理的教育建议：尽力了解学生的心理特点和他们的志向、兴趣、能力，根据学生的特点给予适当的期望;尊重理解孩子，建立一个和谐而民主的家庭。

减轻小学生课业负担是一项系统工程，它的本质是切实推进素质教育，适应社会的可持续性发展。同时“减负”这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。