多管齐下，打造高分作文

赵友碧

作文是高三语文复习的紧要环节，它的成败直接影响到语文总成绩，进而影响到高考的大形势。因此，在高三语文复习中，谁抓好了作文训练，谁就最可能夺得高分，从而夺取高考的胜利。在整个高三复习过程中，我们根据高考作文命题自由灵活、体裁自由选择的特点，从审题、选材、布局谋篇、语言表达等方面进行了训练，充分利用写阅读笔记、写日记、随堂习作和考试作文等形式，强化训练了各种文体，培养了学生的写作能力，提高了学生的写作水平。现将本人的几点成功做法介绍如下。

一、开辟作文第二课堂

随着素质教育的进一步推行，我们的学生相对来说有了更多的自由支配时间，这也是作文第二课堂开辟的最佳时机。对话、阅览、练习、剪辑、摘录等，构成一个训练网络，让学生课外自觉地广泛涉猎，扩大知识领域，多方面接受信息，开拓视野，从而在潜移默化中提高学生写作兴趣与写作功力，涉深水者方能得蛟龙。教师要作好导航员。学生阅读材料众多，我动员学生将自己筛选出那些教人知识、悦人性情、给人美感的好文章推荐给老师，老师再进行挑选取舍，然后统一印发给全体同学，并选择一些特别好的文章加以适当的点拔，使学生从中汲取丰富的营养。

二、揣摩范文，借鉴创新

为落实“心中有类型，手中有例文”的要求，我组织学生认真赏析近三年来的高考优秀作文，把各类优秀作文赏析落实到课堂，通过“朗诵”“揣摩”和“仿写”“改写”等等各种手段，引导学生掌握各种文体及各种类型作文的特点和写作规律。通过实践，我认为这是一种切实可行且行之有效的快速提高学生写作水平的好方法。它加大了学生的范文储备，在学生头脑中清晰的印下了优秀作文的模式，在以后的作文训练中，学生就会不自觉地在模仿中创新，在创新中提高，写作的基本素质也就日渐提升。

三、关注社会，拓展思路

社会生活日新月异，人们的认识和思想也时刻发生着巨大变化，正处于迅速成长阶段的高中生对此反应也极为敏感。信息周转快，学生思想活跃，能敏锐地感受到社会生活的急速变化，观念随时都在更新，价值观、人生观时刻都在发展变化。因此，我们的高三作文复习应当与时俱进，把作文思路引入社会生活，建构一个由课内到课外的横向系统，运用原有的专题训练知识，形成写作的整体观念、立体结构，創建出能进一步提高学生写作兴趣、激发学生写作热情的写作心境，使学生感受到写作课的新颖，从而使学生心智运作达到良好状态。同时这也自然促使学生时时刻刻关注家事、国事、天下事，积累鲜活素材，拓宽视野，加深思维。光靠死读书，读死书，根本打不开思路。把作文引向生活，年轻人的生活脉搏就会同社会脉搏一起跳动，能大大开阔学生的视野，加深学生对生活的认识和理解，从而使学生的作文出现选材丰富、主题深刻的可喜变化。

四、开展“密集型”作文课

鉴于高三复习的特点，作文课也应当实行课题组模式。就是把三五道作文题根据某种内在联系放在一块儿，着眼宏观审析，多层次比较，体现立体感，能开阔学生视野，活跃学生写作思维，能收到有别于“单打一”作文的许多好处。“密集型”作文有助于拓展写作思维。下面就审题方面举例说明。且看这样一组作文题：《激流勇进》《激流勇退》《激流勇进与激流勇退》《贵在参与》。这是一组时代气息极强的题组，很能激发学生思维的话题。若把思考第一个题目时的思路比作进入一片开阔的原野的话，思考第二个题目时思路已进入同样开阔的海区了。这两个题是互为反向的，这中间的逆向求异，既有广度也有深度。而当从这两个题目转入到思考第三个题目时，思路就像进入了能包容那开阔的原野与海区的更深邃的空间。第三个题目该谈的已是激流中进退的辩证关系问题了。而当思考到第四个题目时，更像已置身于天地海洋间，没有不在视野之下，没有不在脑子思索之中。处于当今时代，更多的需要弄潮儿的进，当然有时也需要退，但不管是进是退，都应该是积极的，这当中有成功，肯定也有失败，但“世事我曾抗争，成败不必在我”，袖手旁观只有永远的落伍。“密集型”作文，思路宽，能调动学生脑子里积存的信息量，有利于提高思辨能力。

五、通过眉注，进行构思能力训练

学生写出来的文章，我们教师可以读到，但他们构思的全过程，比如为什么要这样想这样写，文章存在的合理性和不合理性是怎样形成的，我们确实不好详解，甚至学生自己也说不出个所以然来。为解决这个问题，我建议在高三复习阶段运用写“眉注”这样的训练环节。什么是眉注？就是作文后，学生在文卷的空白处，注明作文为什么要这样写，把用意写出来，把构思写出来。主要包括以下三个方面。

（1）从文章的谋篇布局着想，也就是从文章的审题、立意、开头、结尾、过渡、照应、方法技巧等方面着笔，注明自己的写作意图。

（2）从语言的运用、提炼上考虑。即在遣词造句上如何提高自己的语言表达水平。

（3）其他方面。如日常知识的丰富与贫乏，素材知识的准确与谬误等，凡是能表达自己体验与感受的，都可以写。

让学生写眉注，有两个好处。一是学生将评价鉴赏与写作相结合，创作中头脑处于积极思维状态，时时自我反思、自我调整，利于思维向纵深发展。二是利于形成严谨的写作态度，既能增强文章的逻辑性，同时也能提高学生驾驭文字的能力。