班级问题生转化的分析与探究

李国营

问题生的转化工作是学校德育工作的难点之一，对构建和谐校园、和谐社会具有重要意义。问题生转化工作是班级管理工作的重要环节，也是班主任作好班级工作的关键。问题生是教师的重点辅导对象，问题生的转化效果也是评价一个班主任工作的一个重要指标，同时也是衡量一个班集体是否优秀的一个重要标志。转化问题生是教育者责无旁贷的责任，对问题生的转化是成功教育魅力的彰显，也是教育艺术和以德育人的教育价值取向和追求。本文从问题生的表现，进而从主客观、家庭等不同方面形成的原因逐层推进，提出了转化问题生的几点具体措施与方法。

一、问题生的表现

问题生是摆在所有教师，特别是班主任面前的“一块难啃的骨头”。班主任和任课教师最怕接受问题生多或有严重问题生的班级。问题生的不良品行较难矫治，主要表现在以下几个方面：第一，认错难。这类学生犯了错误后，往往不是在自己身上找原因，而是首先想到他人的错，能为自己的错误讲出一大堆理由。第二，改错难。这类学生往往遇事容易冲动，不能控制好自己的言行，新错旧错交替发生，可谓屡教不改，因此教师常常会产生放弃教育这类学生的念头。第三，根治难。这类学生在经过反复批评教育后，认错态度会有所改善，犯错频率会有所降低，但很难长期做到不犯类似错误，有些人可能到成年也旧习难改，甚至走进犯罪的深渊。

另外问题生还普遍具有以下共同的特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;④道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

二、问题生产生的原因

（1）主观原因。学生年龄比较小，经验又少，缺乏正确的人生观、价值观，缺乏远大理想和进取心;学习目标不明确，对学习不感兴趣，怕苦畏难，自暴自弃，放任自流，形成了学习低下，行为习惯落后的境况;还有的学生对某种事物非常感兴趣，如：网络、游戏、电影中的武打、暴力、色情等等一些内容。有的学生达到了痴迷的程度，上课时身在教室心在外，个别学生时常出现上课睡觉的情况，从而沦为“问题生”。

（2）客观原因。近年来，由于学校中独生子女的比例越来越大，一部分独生子女从小就娇生惯养，养成了自尊自大，唯我独尊的恶习，形成衣来伸手，饭来张口，顺心就笑，不顺心就闹的习惯。老师说不能说，管不能管，加之家长听之任之，不予配合，甚至护短，以至造成孩子心理脆弱，承受挫折能力差，稍遇挫折，便自暴自弃，学习急转直下。他们不敢与好的学生相比，而是习惯于与差的学生相比，一旦发现有比自己更差的，就心安理得，自我满足。加上有些家庭不重视对子女的教育，对自己的孩子也没有信心，不抱什么希望，更使这些学生放任自流。有的学生上课时看似认真，也想听懂老师讲的课，可老师讲的课就是听不懂，课下也不问，长期下去，由听不懂—不会—不学—更不会—更不学，最后自暴自弃，终于产生放弃学习的想法。

（3）家庭原因。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生的成长起着很重要的作用。近年来，由于农村外出打工热，不少农村家庭的父母双双外出打工，把孩子交给爷爷奶奶看管成为留守儿童，岂不知有些孩子一旦离开了父母的约束，就像笼中放飞的小鸟，再加上爷爷奶奶的娇疼溺爱，他们更是无拘无束。即使父母在家的家庭有些家长整天打麻将，对孩子的学习不管不问，甚至连饭也顾不上做，给点零钱让孩子自己去小商店买东西吃。还有就是现代社会文明的同时，也带来了一些负面的影响，就是家庭离婚率逐年上涨，单亲家庭孩子的家庭教育往往会走向偏激。父母是子女品行形成的第一责任人。有的家长由于种种原因，未能当好孩子的第一任老师，使一些不良的品行在孩子的身上潜滋暗长、日积月累，给以后的矫治留下诸多困难。

三、转化的措施方法

（1）弄清问题生落后的原因，寻根求源，以便对症下药。这为促其转变准备了重要条件，使帮教工作有明确的目的性和针对性，从而使转化工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

（2）分辨差生类型。是学习基础差，还是学习成绩差;是学习态度差，还是学习方法差;是思想品德差，还是行为规范纪律差。不管是智力因素还是非智力因素偏差，差别虽是千姿百态，但每个差生也都有“优”点，转化中肯定其“优”，针对性突破其“差”。

（3）以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖去医治后进生心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃;在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。作为班主任要发自内心地尊重他们，与学生建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，让学生觉得你是他值得信任的人。老师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的紐带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。

（4）抓住契机，适时地表扬。孩子是在表扬和鼓励下成才的，真诚的、针对性非常强的表扬，对孩子来说就是“灵丹妙药”，会有立竿见影的效果。问题生之所以表现差，是因为缺少爱和信任，常使他们自卑感增加没有自信。转化中多肯定，多鼓励，勤观察多留意，发现有进步马上进行表扬给予鼓励。只要今天较昨日进步，就应该抓住机会及时表扬。尤其对于那些性格内向，自卑感强的后进生，更需要老师的赏识。一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一个亲切的抚摸，在公开的场合被重视、被夸奖，他们会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖，内心就充满无限的阳光。

（5）抓反复，反复抓住。十年树木，百年树人，改变一个人不是一朝一夕的。问题生的心理活动是十分复杂和不稳定的，转化工作并非一次两次就能够完成。转化过程有反复，要抓住反复点，促其飞跃，要以毅力、耐心、持续教育转化工作的连续性，并一抓到底，常抓不懈，不可半途而废。利用课余时间多与后问题生沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂。多讲些实实在在的东西，不说大话空话，有理有节，使老师的谈话能更好地被差生所理解，让他们从内心深处感受到老师是在真心地关心他，解除戒备心理，拉近师生距离。

（6）建立档案，积累转化经验。如果说以上5点是为眼前的问题生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为问题生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自我所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度带给了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

总之，在素质教育的今天，问题生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师尤其是作为一名班主任，会不断摸索有效的方法和经验，我们不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班群众的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均都能得到全面的发展。