课堂教学与班级管理的几点心得

王华西

作为一名年轻的教师，我没有什么经验。最多只是在班级管理和这几年的学习中有几点感受。现将我学到的一点心得和我在班级管理中的一些做法汇报给大家。我在这里实际上是抛砖引玉，希望各位老师给我出谋划策，共同进步。

一、良好习惯的培养从初一抓起

初一刚入校，学生们刚进入一个新的环境，又都来自不同的学校，对新环境充满了好奇和期待。因此，作为班主任和各任课教师利用这个有利时机，真抓实干树立良好的班风和学风，引导学生并规范学生的行为，用新的、严格的要求确保学生顺利度过小学和初中的过渡期，保证每一个学生在行为习惯上不掉队。为三年初中打造一个有利的开端。严抓学生常规习惯养成，明确初中生一日常规要求，按要求强化记忆并落实，级部、班级跟上检查，发现问题及时解决，从早到校到晚放学，从课间操的集合到打扫卫生都有明确的標准要求。 及时地进行思想和行为规范教育，使他们跨入初中的第一天就感到有章可循。从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，通过多种形式宣讲这些要求，化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象，使之能尽早地变为他们的自觉行为，为良好班集体的形成打下一个坚实的基础。 好习惯一生受益，所以我在注重培养孩子学习习惯的同时，还注重培养他们良好的行为习惯。

二、要着重培养学生诚信

现在的孩子在诚信这方面是很缺失的。一个诚信缺失的学生，很难想象他会有良好的习惯。记得在期末考务会上，武校长强调学生故意挡住摄像头的事情，我想我们班学生肯定干不出这样的事情来。可当我回到教室却吃惊的发现。摄像头被一张纸给粘上了。而且问谁谁都说不知道，都说不是自己，也不知道是谁做的。在班会课上，我实行无记名投票的方式，让学生写出自己知道的这方面的信息。即使你不知道是谁做的，请你说出你大约几点到教室，你周围都有谁。通过这种方法，我筛选出几个重点对象。然后通过一一谈心的方式，找出了“真凶”。针对这件事，我开了一个“我诚信，我自豪”的主题班会。我告诉我的学生，“犯了错并不可怕，可怕的是不敢承认，甚至矢口抵赖。我不怕你们犯错，我就怕你们犯了错，却不敢说，不敢说，就证明你不敢面对自己的错误，不敢面对，就不能真正地去改正错误。”我还让他们明白，诚信是很多良好品德的先决条件。有了诚信，对于他们的学习、生活及将来的工作，都会起到很大的促进作用。

三、利用三种策略。

一是“夸”的策略。“夸”就是夸学生，专业点讲就是赏识教育。从某种层面上讲，好学生是夸出来的。我们班有个叫宋杨的女生，上课迟到、睡觉、甚至有时候和老师顶嘴，下课打架。但是她字写的比较漂亮：于是我在班上夸她字写得漂亮。是同学和我的学习对象，她激动不已。下课后把自己的决心书写的工工整整的交给了我。下决心好好学习，不顶撞老师。我把她的决心书读给全体同学听，并打电话告诉给她的家长。从那以后，她真的变了，虽然有时还会迟到，但她有愧疚之意啊;上课说话的频率也少了。对于她的表现，我经常给予肯定;适时的夸奖，带来的好处是：她做事开始有兴趣了，开始愿意把它做好。（齐宜源的事情）

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。比如说，某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚值日一周;班里上自习课有个别同学吵闹，但又不能明确是谁，全班受罚，比如取消音乐、体育等学生喜欢的课，让大家上自习等;某几个同学操没有跑整齐，集体受罚，什么时候跑整齐什么时候回教室。虽然这种方法看起来不尽人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。如果这个学生集体主义观念不强，自私，拿就让他一个人受罚：比方说他最讨厌写单词，那么你就让他抄几遍单词或背古诗等等。

三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。谈心，无疑是增进师生间的理解，取得教育成功的方式之一。没有谈心，就谈不上班主任工作。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。

四、如何管理调皮孩子——“问题学生”

调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式，向他们表达我们的爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢的调皮生的信赖，会使他们的能力发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。比如我让我们班好动但又正直、敢爱敢恨姚博通做考勤值日生;让责任心强但又管不住自己的林立成当卫生委员;让爱打篮球酷爱运动的“多动症”李昌领当体育委员、、、对问题学生多一分宽容，多一份容忍，既能发挥了他们的特长，调动他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离。消除了师生之间的情感障碍，使他们对老师产生了亲切感、责任感。

但是凡事都有例外。俗话说，有什么样的家长，就有什么样的孩子。对于那些的六亲不认，软硬不吃、家长又不管不问的孩子，我们只能哄着他，只要不惹事，让他健健康康，平平安安的度过初中的三年也是我们追求的目标。现在社会就这样，我们不可能保证百分之百的学生成人成才，我们只要对得起自己的良心就好。（ 张子怡的事情）。

分清家长类型，选择合适的沟通方式：对于有教养的家庭，尽可能的将学生的表现如实的反映给家长。主动请他们提出教育孩子的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，做好学生的教育工作。对于溺爱型的家庭，更应肯定孩子的长处，然后在适时提出孩子的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性。使对方在心理上接纳你的意见。对于放任不管型的家庭要多报喜，少报忧，使学生家长认识到学生的发展前途，为孩子的发展创造一个合适的环境。

总之，尊重是教育的前提，要尊重学生的人格、个性和自尊心，形成良好的师生关系;培养学生良好的习惯，同时也要自我教育，自我培养，形成良好的工作和品德习惯。良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和自由社会的建设者。

在工作中不断反省，在反省中不断进步，在进步中不断感悟。我们要把压力变为动力，扬长补短，百尺竿头，更近一步，再创辉煌。