高中英语有效教学策略探究

唐亚军

摘  要：有效教学是每一位高中英语教师所追求的目标，要实现有效教学就必须采用有效的教学策略。本文对高中英语有效教学策略进行了深入的探究，给出了几点建议，分别是运用有趣的课堂导入方法，激发学生兴趣;借助实物，提高教学有效性;理顺文本脉络，提升学生思维层次。

关键词：高中英语;有效教学;课堂导入;实物;文本脉络

高中英语在整个高中课程体系中占有重要的位置，而且就现实情况来说，英语偏科的学生不在少数，这对于学生的高考极为不利。为此，高中英语教学必须追求有效教学，以提升学生的英语素养和英语成绩。笔者任高中英语教师多年，对于如何实现高中英语有效教学多有研究，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。

一、运用有趣的课堂导入方法，激发学生兴趣

上课伊始，学生的心思要不还没从课间的玩耍中收回来，要不就是还停留在上节课其他学科教师所讲的内容上，在这样一种状态下开始教学，无疑不会取得较好的效果。笔者认为，在课堂导入阶段教师就可以运用有趣的方法进行导入，从而激发学生的学习兴趣。课堂导入的方法有很多，实是不胜枚举，笔者在课堂中最常用的有问题导入、音乐导入、故事导入、图片导入等。

比如，高三英语必修五第二單元“The United Kingdom”时，笔者借助多媒体设备给学生展示了诸多与英国有关的图片，像一些著名的旅游景点——大本钟、大英博物馆、西敏寺，以及一些英国著名人物的照片，像首相丘吉尔、披头士乐队、科学家斯蒂芬·霍金、足球明星大卫·贝克汉姆等。通过这些精美的景点图片、人物组图，极大地激发了学生的兴趣和对英国的好奇心，心思也重新回到了英语课堂上。再比如，在教学高中英语选修六第二单元“poems”时，笔者就运用了音乐导入法。笔者给学生播放了由威廉·巴特勒·叶芝创作的《当你老了》改编的中文歌曲，优美的诗歌，伴随着缓缓的音乐轻轻地吟唱出来，使学生充分领略到了诗歌的魅力，激发了学生对于教学内容的兴趣。

二、借助实物，提高教学有效性

多数学生对学习英语产生畏难情绪的原因在于，他们无法迅速将教材上的知识与现实生活中他们所见到的东西联系在一起。鉴于此，教师在教学中，可以采取实物教学法，让学生对所学知识有一个直观认识，这样便能增强他们的学习热情。如学习“Healthy eating ”这一内容时，笔者就给学生展示了笔者平时所吃的一些比较健康的食谱以及菜肴，像“chicken breast”“tomato”“ boiled water”等，并让学生回忆他们平时所吃的一些比较健康的食物，以及他们所认为的健康饮食的样子。待到学生回忆结束之后，笔者便让他们站起来发言，有的学生说：“I think the dietary nutrition of meat and vegetables should be collocation，rich nutrition .”有的同学这样认为，“I think we should eat a little light at ordinary times in order to ensure health .”此时的课堂氛围就会变得非常活跃，学生的学习热情也就会非常高涨，这样他们的学习兴趣就会非常浓厚。

再比如，讲解“clock”“crayon”这几个单词时，笔者便是拿着实物进行教学的。首先将这些东西放入一个密闭的盒子，之后让学生对这几样物品进行描述，由学生根据他的描述来猜测盒子中的内容。这不仅制造了神秘气氛，还增加了学生对单词的形象记忆，课堂也因此变得有生气不枯燥了。

三、理顺文本脉络，提升学生思维层次

较之中小学英语阅读，高中英语阅读可谓是发生了质的转变，其不仅篇幅变得较长，所含知识点较多，且难易程度也有了显著的提升，这就为学生实现对其的全面理解带来了较大的挑战。此种状态下，要想培养学生的核心素养无疑是天方夜谭。因此，笔者在教学实践中就会着重帮助学生理顺文本脉络。

例如，在教学“The Olympic Games”时，其阅读部分描述了Pausania穿越时空对Li Yan 的采访。通他们的对话，让学生了解奥运会的举办时间、对参赛选手的要求、比赛项目、奥运奖牌、口号等内容。笔者带领学生通过阅读文本，将以上所有这些内容理顺清楚，使学生通过寻找关键字句，把握文章整体的大意。在这一过程中，正确理顺其前后关系，弄清整篇文章的架构，从而提升学生的思维层次。如此一来，学生不仅轻松理顺了文本脉络，抓住了其所包含的主要信息，更为重要的是阅读的过程中，对于奥运精神，奥运的文化背景有了更深的认识，有利于学生良好的文化品格的形成。

总而言之，作为一名高中英语教师，我们要不断探究有效教学的策略，以最科学的教学方法，和最先进的课堂组织形式，实现对课堂每一分钟的充分利用，让学生充分参与到课堂活动中来，实现自身能力的提高。

参考文献：

[1]细节决定成败——浅谈高中英语教学教法学法指导[J].苏长兰.延边教育学院学报.2010（06）

[2]谌莉.混合式教学模式在高职英语课堂教学中的运用[J].湖北成人教育学院学报.2017（04）