小学语文作文教学的几点体会

罗芬

摘要：对小学语文教师而言，写作教学一直是一个在不断攻克的难题。尤其是课改之后，对小学生写作能力在寻求质的提高。对此作者认为，小学语文教师可以通过以下方法提高小学生写作水平：结合课本内容，设置情境教学;锻炼小学生的表达技巧，提升语言能力;激发阅读兴趣，以阅读促进写作;细心观察生活，积累写作素材;互相分享交流，共同提高写作水平。

关键词：小学语文;作文教学;积累素材;情境教学

前言：写作在小学语文课程的学习中是十分重要的一环。写作水平往往反应的是小学生的综合人文素质水平，因此在对待小学生的写作教学中，语文教师应采用导向式和启发式的教育方法，结合实际情况，动用多种手段方式提高小学生语文写作能力，同时教师本人也能从中获得颇多的教学经验和体会。

一、小学语文作文教学中存在的现象

（一）小学生知识储备较薄弱

虽然新课改对小学生的写作要求提高了，但是并非所有小学生的知识储备水平都能跟得上新的要求变化。尤其是，由于小学生年龄多偏小，缺少生活经验和常识，因此难以真正且正确地用文字语言表达出自己的感受，无法随心所欲地将想法全都展示在书本上，所以小学生写作水平难以提高。

（二）教师只注重课文内容讲解

通过总结作者本人多年的教学经验可以发现，在写作教学过程中，老师通常只是死板地向小学生们展示和朗读范文，然后布置写作任务，之后再对小学生的写作作业进行批改和点评，这样就草草结束了一次写作教学。很多教师并不会深入地引导学生，让小学生真正对写作充满兴趣和想法，而固化的教学模式，使得教学效率降低，也让小学生的写作水平难以有质的跨越。

三、提高小学生写作水平的方法

（一）结合课本内容，设置情境教学

要想彻底改善小学生的写作水平，语文教师首先应当利用好身边的资源—语文课本。通过对课文以及拓展内容的巧妙运用，进行一定的情景描写、想象和空间创造，做到情境创趣，让有趣的情境催化小学生的创作思路，激起他们对写作的兴趣。而且语文教师们还可以利用课本，启发学生观察身边的事物，结合课文进行联想和想象。

例如在以“山”为主题的写作教学中，引导大家对家乡的山景进行描绘，展开讨论，找出自己认为最能体现自己对于山景描绘的词语进行修饰，结合课文《黄山奇石》中对于怪石的描绘手法进行写作。通过大家积极动脑、动口、动手的思维风暴后，让学生拟写提纲，然后班内交流，再进行写作

（二）锻炼学生的表达技巧，提升语言能力

除了利用情境促进小学生写作外，很多时候小学生的写作水平难以提高不是因为他们缺乏创造力和想象力，而是被自身的语言表达能力所遏制。他们由于缺乏语言表达能力的欠缺，很多时候无法真正地表达心中所想，或者说无法准确来形容自己的真实情感和想法。因此，作为语文教师应当关心学生的语言能力。在对小学生的写作内容进行点评时，尤其关注他们的措辞，对于他们表达不恰当的内容及时进行修改并告知学生，针对小学生曾出现过的语言错误，在日后多做针对性的训练，以帮助他们彻底改正。同时应当在课堂中经常性地组织语言训练任务，如拓展性的写作，或者小篇幅的遣词造句，多锻炼小学生们的语言表达能力。

（三）激发阅读兴趣，以阅读促进写作

除了语言训练可以改善表达能力外，多阅读不仅可以培养语感而且更有利于促进小学生写作水平的改变。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，中国也有激励人们多读书的俗语，如“不吃饭则饥，不读书则愚”，这些话语都向我们展示了阅读的好处。对于年龄尚小的小学生们来说，更要多读书。因为阅读可以给小学生们带来不一样的感受，给他们制造不同的生活乐趣。而且，丰富的阅读经验会在读更多书和多次创作后不断积累并逐渐消化为小学生们的内在知识。加强课外阅读拓宽了学生们的眼界和知识面，当一个人的内在涵养不断丰富之后，也就是俗话“肚子里有墨水”，那么在学生进行写作的时候，便会下笔如有神。

（四）细心观察生活，积累写作素材

阅读虽然也是积累写作素材的一部分，但阅读的积累是细水长流式，而生活经验和身边小事的积累往往较为容易反映在小学生的写作内容中。

如何指导学生学会从细处观察写作，我以小学语文《荷叶圆圆》为例：首先要求学生从整体上看清这幅图画有哪些景物、哪些动物、图上有谁？其次要求学生看出画面上的景物与动物的特点，了解它们之间的关系;最后让同学们细致的观察文章中对于小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼的具体描写，通过构图重现的模式有条理、有重点、较全面地打下写作的基础

（五）互相分享交流，共同提高写作水平

小学生们可以通过自行组成小组，或者定期由语文教师负责组织写作分享交流会，让学生们之间有机会可以互相分享、点评自己和他人的作文，其实这也是提高小学生写作水平的一个相当好的方法。教會小学生们欣赏他人的作品，通过对其他同学的作文进行修改和点评以此来学习借鉴他人的写作方法，这样不仅可以使小学生的写作能力得到提高，而且也在潜移默化中教导学生学会欣赏他人的长处。

总结：新课标对小学生写作能力的要求在不断提高，这一点虽然给大多数语文教师带来了一些问题，但与此同时新课标的要求促使语文教师改变了传统僵化的作文教学模式，并搭配改进后的教学方法，不仅为小学生的语文写作课程提供给了更好的教育教学体验，也促进小学语文课程教学的进步。

参考文献：

[1]黄先政.《小学语文写作教学分段训练模式初探》[J];教育与教学研究;2012， 26（11）：103-107.

[2]鲁会丽.《小学语文作文教学中的生本教育分析》[J];读与写（教育教学刊）;2012（5）：187-187.

[3]曹军韬.《简析小学语文写作教学存在的问题及对策》[J];语文教学通讯·D刊（学术刊）;2013（10）：36-37.