融入中国文化的高中英语阅读教学探索与思考

杨子江

关键词：核心素养;中国文化;高中阅读教学;文化教学

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0177-01

《普通高中英语课程标准（2017版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）指出，作为英语学科核心素养之一的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化意识、态度和行为取向。外语教育中文化意识的培养要以培育本民族文化自觉为基础，因为跨文化交际的出发点和目的，在于传播本民族优秀文化、借鉴和吸纳外来文化。因此，在高中英语阅读教学融入中国文化十分必要且意义重大。

1.在高中英语阅读教学中融入中国文化的实践与分析

（1）精心选材，深入剖析

语篇阅读是高中英语课堂教学的重要阵地，语篇文本富含文化知识，是渗透中国文化的关键载体。教师在备课时精心选择文本，剖析与挖掘其文化内涵，是合理进行文化教学拓展和渗透中国文化的前提条件。教师可以根据教学实际需要，筛选教材文本，顺水推舟，凸显中华文化学习。也可以利用教材以外的資源，适当开发，有计划地补充中华文化背景知识、解读中华文化现象、延伸相关中华文化内容、分析典型中华文化案例。

以译林牛津高中英语模块三第三单元Reading：Lost Civilizations为例，本部分内容的学习，主要是通过语篇阅读，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。 教师在备课时发现本文可以作为凸显文化意识培养的典型语篇。基于此，笔者剖析文本，深挖文化内涵，以Lost Civilizations为文化明线，拓展文化教学，增加学生对更多中华文化的学习，内化古老中华文明的启发。例如对于文本中的楼兰文化，笔者要引导学生探寻这一文明的踪迹，要了解它是罗布泊地区最具特色的、独一无二的历史文化类型，是古西域历史文化典型代表之一，有着极其丰富的内涵。2100多年前就已见诸文字的古楼兰王国，在丝绸之路上作为中国、波斯、印度、叙利亚和罗马帝国之间的中转贸易站，当时曾是世界上开放、繁华的"大都市"之一。笔者以此为载体，充分进行中国文化的传播。

（2）创设情境，引起共鸣

在语篇话题的导入环节，置身于含有中国文化元素的情景中是感知中华文化知识的有效途径，所以笔者在教学实践中有意识地通过适当情境的创设，使相关中国文化实现“在场”，从而引起学生共鸣，唤起文化自觉。

以译林牛津英语模块一第二单元Growing pains的Reading课时为例。笔者在导入时让学生回想最近一次与父母闹情绪的事件，并让学生在真实生活情境的背景下与大家交流事情的发生、解决以及事后感受，以此讲述各自的growing pains。然后，再让同学们观看一段有关中国父母与子女相处之道的历史文化视频，紧接着再追问“What do you think of the video？ How can we deal with the conflicts with our parents in a proper way？”。笔者旨在让学生在真实情境中交流、体悟及反思，借助视频，使之认识到遵循中华优秀传统，有助于维持日常生活中与父母相处之道，避免任性与失去理智。

2.在高中英语阅读教学中融入中国文化需要注意的问题

（1）创设文化情境要真实

在进行文化教学的过程中，情境创设固然重要且意义重大，它能为阅读导入和其他阅读活动的进行提供充满体验感的文化场，能有效地促进渗透中国文化的阅读教学效果。但这种情境创设并非随意和完全虚化的场景与语境嵌入，否则，脱离学生实际的情境创设反而会起到反作用，使学生兴趣消退，学习主动性和参与度降低，不利于阅读中中国文化知识的学习，因此，在进行文化情境创设时，需要充分考虑其是否符合学生生活实际。

（2）融入中国文化要适时

阅读是促进英语学习的有效途径，在英语教与学中占据着至关重要的地位，因此，阅读教学对高中生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的形成影响深远。因此，在高中英语阅读教学中融入中国文化的实践中，片面孤立地开展文化教学不利于阅读教学整体教学目标的达成，长此以往，不仅会使文化教学目标达成效果大打折扣，而且也会有碍学生综合运用英语知识水平的提升。鉴于此，教学设计者应该把握时机，使得中国文化融入适时适宜。

习近平总书记指出：“站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力，中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。我们说要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信”。作为一位英语教师，更要有这份自信更好地将中国文化融入日常的英语教学之中。而阅读教学是高中英语教学中的重要环节，因此，围绕如何更好地融入中国文化进行阅读教学，不断思考、实践、反思总结、再实践，意义重大。

参考文献

[1]康淑敏.外语教育中的文化意识培养[J].教育研究，2010（8）

[2]文秋芳，俞希.英语的国际化与本土化[J].国外外语教学，2003（3）：7