提升计算机能力和思维导图在小学数学中的应用

张莲梅

关键词：小学生;计算机能力;思维导图;应用策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0153-01

小学数学教学的过程中，借助多媒体技术，加强学生形象思维能力培养。教师开展有目的、有意识的课堂活动，加强课堂点拨和指导，培养学生动手能力和抽象思维能力。因此，小学阶段的教学中，加强小学生计算机能力培养，提高学生的综合能力，调动学生积极性和主动性，不断提高学生计算机能力。同时小学数学课堂活动中，借助思维导图将枯燥的数字和文字转化成丰富多样的颜色、图形以及代码，激发学生数学学习兴趣，培养学生的思维能力。

1.小学生计算机能力培养策略

（1）培养学生学习兴趣，感受计算机魅力。在教学的过程中，教师应当注重学生兴趣培养。作为小学阶段的学生，刚刚基础计算机，对计算机非常的好奇，学习积极性比较高。计算机基础知识和操作技能方面的内容比较枯燥乏味，如果不注重学生学习兴趣，会打击学生学习热情，影响到课堂教学质量。因此，在计算机能力培养的过程中，教师可以借助相应的游戏活动，激发学生学习兴趣，让学生在游戏中掌握计算机知识和技能，提高学生的计算机能力。例如，在指法学习的过程中，教师可以通过游戏方式，指导学生手指摆放位置，掌握指法要点，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握正确的指法，提高学生计算机能力。

（2）优化课堂教学方式，培养学生计算机能力。小学生计算机能力培养的过程中，应当注重教学方式的选择和优化，采取有效的教学方式，可以提高课堂教学效果和质量。学生计算机能力培养中，重视学生上机操作，激发学生学习兴趣，作为一门实践性强的学科，在学习的过程中，学生逐渐丧失学习兴趣。教师可以采取任务驱动的方式，明确课堂教学目标，解决学生课堂疑难问题，引导学生开展自主思考和探究，借助上机实践解决问题，促进学生自主学习，提高课堂教学效果和质量。同时保证学生上机训练时间的充裕，加强学生操作技能的培养。通过学生上机操作完成问题解答，掌握相关基础知识内容，强化学生计算机操作技能，维持学生计算机学习热情。如计算机文件、文件夹内容的讲解和操作职工，教师结合教学目标提出问题，让学生结合问題开展操作练习。同时加强学生合作与交流，丰富学生计算机知识和技能，提高学生自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。

2.小学数学课堂中思维导图的应用策略

（1）灵活利用思维导图，完善学生知识结构。随着素质教育的深入，新课程标准中要求重视学生自主学习，引导学生合作探究，培养学生创新能力，明确学生课堂主体地位，营造良好的课堂学习环境，提高学生的综合素质。思维导图是数学教学的有效学习方式，有效串联各个知识点，构建完善的知识结构，加深数学知识的学习和理解。例如，人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”的课堂教学中，教师根据教学内容构建相应的思维导图，向学生展示知识内容，帮助学生构建知识结构。根据思维导图教师向学生讲解相关概念。通过课堂教学让学生深入了解平行和垂直的概念，掌握平行四边形、梯形的概念和特征，帮助学生完善知识结构，提高数学课堂教学有效性。

（2）借助思维导图，突破课堂教学重难点。作为小学数学教师如果采取传统的课堂教学方式，学生很难透彻的学习和理解，导致学生出现混淆的情况，影响课堂教学效果。因此，教师可以借助思维导图开展教学，结合难以理解、容易混淆的知识内容，开展思维导图设计，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学数学六年级下册“百分数”的课堂教学中，百分数的转化和应用题是课堂教学的重点和难点，为了帮助学生更加深入的理解，教师可以有效利用思维导图，帮助学生突破学习重难点。思维导图如下：

借助思维导图让学生了解自身的不足和欠缺，主动制作思维发图，了解学生知识掌握水平，优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性。

小学数学课堂教学中，应当注重思维导图的有效利用，完善学生知识结构，培养学生的自主学习能力，加深学生数学知识的学习和理解，充分利用思维导图的形象性和直观性，突破课堂教学的重点和难点，培养学生综合素质，为未来学习奠定良好的基础。