浅议小学数学教学中如何发挥错题本的作用

陈珠娟

关键词：小学数学;错题本;核心素养;思维能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0134-01

“错题本”是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习更加有针对性、进而提高学习效率。做错题对于小学生而言并不陌生，小学数学教学内容十分丰富，学生出现错题是在所难免的，问题是如何看待这些错题。此时，错题本的整理就显得十分重要，数学教师要让学生对错题进行反思，而不是沉浸在做错题的自责中，通过出现的问题才能更有效地及时发现和弥补知识上的不足。提高教学有效性、引导学生养成良好数学习惯、提高做题的正确率，错题本不失为一种可行的教学方式。在小学数学教学中发挥错题本的作用，需要教师能够指导学生进行错题本的有效整理，结合具体的教学实际来探索具体的教学路径。

1.指导学生有效进行错题本整理

以错题本为基础来展开小学数学教学的重要性不言而喻，但如果学生错题本整理的质量不够高，那么在发挥错题本作用的时候往往也达不到预想的效果。下面结合具体的教学实际来阐述几种有效的小学数学错题整理方法，以便帮助学生提高错题本整理的效率。

（1）分类整理。分类整理是小学教师应当教给学生的基本错题整理方法，小学数学练习题形式多种多样，包括选择、判断、填空、计算、画图、应用题、智力题等等，这些题目的设置形式差别较大，因此可以根据题型来进行分类，将某一种题型集中在一起，从而发现解题的特殊规律。还可将知识点分类作为依据，比如关于四则运算的题目集中在一起，关于圆的认识的有关习题整理在一起，关于面积计算的列为一处等等。

（2）适时整理。错题本整理的时间节点也是一个切入点，没有错题本整理习惯的学生可能会把错题改正到题目旁边，而适时整理可以综合不同的整理习惯。比如教师讲解了一道易错应用题，学生可以先把正确步骤写在试卷上，只在错题本上誊写题干，至少间隔一天时间以后再把错题本拿出来，重新做一做这道题，看能不能找对思路。如果做不出来，说明之前教师讲解的时候没有完全理解，还需重新思考和整理这道题。

（3）错因归纳。很多情况下，学生出错的知识点、题型不同，但是错题原因却比较相似。当然，每个学生的问题都不一样，因此教师要让学生在整理错题的时候注明自己做错的原因，如不认真、思路没有打开、公式应用错误、计算失误等等，当学生错题整理到一定量时，再综合这些原因进行自我反思，找出频率最高的错因，然后结合日常数学习惯的养成进行改进。

2.小学数学教学中发挥错题本作用的具体路径分析

错题本”能改变学生对错误的态度，这种正视错误的态度恰恰是减少错题的关键之所在。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。不过，错题本远远不是简单机械地搬运和整理错题这么简单，在具体教学指导中，教师要善于通过小组合作交流错题资源，发散思维整合错题类型等途径进行分门别类，系统整合，使得“错题本”成为学生学习路上的一条捷径。

（1）小组合作交流错题资源

简述小学数学错题本整理的基本方法之后，便可以在学生整理的基础上更好地发挥其教学作用，比较突出的就是学生之间合作交流错题资源这一方面。在具体的教学实际中，可以小组合作探究的形式让学生们讨论各自不同的易錯点。比如有的学生是几个公式容易记混，有的同学是没有看清楚题干中的关键词而导致思路背离，有的同学则是某个知识点掌握不牢固等等，学生在了解自身错题情况和原因的基础上，同其他同学展开交流，可以互相取长补短，吸收其他同学错题经验，从而丰富自己的错题本。在课堂中开展这样的交流探究活动，也有助于活跃小学数学课堂的气氛，通过交流来带动数学学习氛围的提升。

（2）发散思维整合错题类型

小学数学发挥错题本来提高教学有效性最终还是要回归到学生本身学习质量上去，因此数学思维能力的培养至关重要。虽然数学错题很多，但一道一道地整理有时候也比较花费时间，因此需要小学生能够提高思维能力和水平，整合主要错题类型，举一反三，对一个知识点达成系统的认识。例如有的学生总是四则运算出错，那么其可以自己找几道或出几道练习题附在错题本后面，达成对这一知识点的巩固。教师也要充分发挥自己的引导整合作用，对于一些易错题、难题进行讲解，并督促学生进行错题整理、开展定期检查。更重要的是，在讲解某一道题的时候，要与其他知识点进行串联，帮助学生发散做题思维，形成系统性的知识网络。比如学生在整理一道通过比例计算长方形面积的应用题，那么就可以联想到关于长方形周长计算、比例知识、两位数乘两位数、长方形面积计算等多个知识点。通过这种借助错题本来发散数学思维的教学方式，能够引导学生掌握错题本复习的有效方法，形成系统性的知识网络。

错题本对于小学数学教学而言，重点在于学生是否能够通过错题整理把知识漏洞补上，并以此带动教学效率和教学质量的提升。首先数学教师要交给学生整理错题本的基本方法，在学生有效进行错题整理的基础上再进一步发挥错题本的具体作用，以便能够让学生对相关知识点加深印象、达成深入的理解。教师也要在此过程中做好引领指导工作，促进学生相关数学学习习惯的有效养成。