挖掘绘本资源，培养小学生英语阅读能力

张静辉

【摘要】阅读是学习一门语言最有效的方法，英语学习也不例外。那么，教师应该通过怎样的办法来增加学生们的英语阅读量呢？有学者提出，利用英语绘本增加学生与英语语言接触的时间，从而提高他们的英语阅读能力。对此，笔者深感认同。因此，在教学中教师积极寻求英语课堂与英文绘本的契合点，会取得一定的成效。

【关键词】小学英语；英语绘本；阅读能力

英语绘本，简单来说就是图画书，是故事与图片结合的产物。绘本中大量精美的图片是吸引学生注意力最好的载体，因此，通过绘本增加学生们英语阅读量的方法是切实可行的。近些年来，教师积极实践，挖掘了大量的英语绘本资源，并且很好地把它们融入到了英语的教学中。本文中，通过整体感知、图文对照、基于情节、联系自我四种教学方法，谈谈教师是如何把英语绘本融入到英语教学中去。

一、整体感知，概括文本主题

每一个英语绘本都是一篇完整的故事，每一篇故事都有其固定的主题。因此，在开展绘本教学时，教师可以让学生们对故事的主题进行概括，让他们能够对绘本中的故事有一个整体的把握，这样的方法可以在他们理解以及记忆故事的过程中均起到很好的效果。

例如，在教学五年级下册“My favorite season”时，笔者在课堂中加入了绘本作品“Please let it snow”。在进行绘本教学时，笔者并没有马上开始绘本故事的教学，而是让学生们自己对文本进行了整体的阅读，并且给他们布置了一项作业：概括出这篇故事的主题。紧接着，学生们便开始了绘本的阅读。由于文本中穿插着许多生动的图片，所以学生们的注意力很集中，所有的学生都在仔细的阅读文本内容。很快，笔者便观察到学生们在文本中进行了勾画，笔者走近查看，发现所有的学生都把文本的主旨句“I wait for snow. I wait and wait and wait.”勾画了出来。这表明，学生们对于布置的任务完成得很好，而且，正确利用这个技巧，在学生们以后的英语阅读过程中可以起到极大的作用。

在进行绘本教学时，教师不必着急给学生们进行故事的讲解，可以让学生们先对故事进行浏览，然后概括出故事的主题，让他们对文本有一个整体的感知。这样的教学方法可以让学生们对故事的阅读起到事半功倍的效果，让学生们的英语阅读能力得到显著的提升。

二、图文对照，梳理关键信息

图片是绘本的重要组成内容。所以，在进行绘本教学时，教师必须教会学生学会利用文本中的图片，学会把图片与文字相结合，对关键信息进行梳理。通过图文对照、梳理关键信息的方法可以让学生们把握到文本的脉络，从而让他们理解、记忆文本更加方便有效。

例如，在教学五年级上册“What is your favorite food？”时，笔者在课堂上加入了Dr.Seuss的绘本作品“The green eggs and ham”。在进行绘本教学时，我引导学生把文字与图片进行了对照，目的是为了让他们能够对文本的理解更加充分。比如，以句子“If you will let me be， I will try them. You will see.”为分界线，笔者让学生们仔细观察了这句话前后图片中的人物的表情。在这句话之前，学生们可以从图片中清楚地观察到“老家伙”的表情是嫌弃的、满脸不情愿的，但是在尝了一口“The green eggs and ham”之后，他的表情发生了很大的转变，满脸的笑容和满意。也就从这个笑容之后，相对应文字的含义发生了巨大的转变。在这篇绘本作品当中，学生们通过观察图片中人物的表情就可以轻易地找到文本的转折点，这样会让他们在阅读的过程中，更加容易地体会到文本的含义。

在进行绘本教学时，让学生们通过图文对照的方式进行文本关键信息的梳理，可以让学生们的阅读效率得到提升，还可以加深学生们对故事的理解，让学生们对故事的记忆达到事半功倍的效果。

三、基于情节，尝试预测推理

故事的发展有一定的逻辑顺序，在进行绘本教学时，我们教师可以让学生们根据故事的情节对故事的发展进行预测推理。这样的方法可以很好地发展学生们的想象力和逻辑推理能力。另外，这样的方法还可以有效地提升学生们的阅读速度，让学生们的阅读能力得到提升。

例如，在教学六年级上册“How do you get there？”时，笔者在课堂上融入了绘本故事“The wheels on the bus”。在进行绘本教学的过程中，笔者引导学生们根据故事的情节对故事的发展进行了预测推理。例如，在讲到“The baby on the bus goes ‘wah wah wah’”时，笔者向学生们提出了一个问题：What would you do if you were the mother of this child？学生们回答道“让他安静下来”“哄一哄他，让他别闹了”；接着笔者又问道：How can you quiet him down？学生们的回答多种多样，有的说把玩具给他，有的说给他讲故事，还有的回答说他有可能是饿了，给他一些吃的。对于学生的回答笔者并没有作出评价，而是带领学生继续进行了故事的学习。就这样，通过提问的方法，诱导学生对故事的发展情节进行了预测推理。

在进行绘本教学时，教师可以根据故事的情节，在适当的时候给学生提出一些问题，让他们通过思考问题答案的方式对故事的发展进行预测推理。这样的方法可以有效地提高学生们的阅读效率，进而让他们的英语阅读能力的得到提高。

四、联系自我，感悟生活哲理

故事与现实生活联系紧密，几乎所有的绘本故事都是取材于现实世界，它不可能凭空出现。因此，在进行绘本教学时，教师需要引导学生，尝试着把故事与自我进行联系，把自己带入到故事情景中去。通过这样的方法，学生们可以很好地感悟到故事中的人生哲理，并且把其运用到自己的身上。

例如，在教学五年级下册“My birthday”时，笔者在其中结合了“Todd Parr”的绘本故事“It is okay to be different”。在把绘本故事讲解完后，笔者让学生们根据自己的情况对故事进行了续写。虽然没有要求每一个学生都必须续写，因为有可能他们的特点已经包含在了故事当中，但是还是可以看到每一个学生都在思考自己的特点，都在尽自己最大的努力进行写作。比如，班上长得比较胖的那个学生在自己的本子上写下了“It is okay to get fat.”的句子。通过续写，学生们可以很好地把自己融入到故事中去，可以有效地感悟到故事的生活哲理：“It is okay to be different. You are special and important just because of being who you are.”這节课后，笔者可以明显地感受到学生们的精神面貌有了极大的改善，他们变得更加自信了。

在英语教学的课堂中，教师需要想办法，让学生们把自己与故事文本相联系。因为这样的方法，可以让学生们更有效地体会到故事中的人生哲理，从而让他们学到更多的东西，让学生们的阅读能力得到改善。

教师通过以上四种方法，有效地把英语绘本和英语课堂结合在了一起，让学生们的英语阅读能力得到了极大的提升。而且，以上四种学习方法，学生们均可运用到以后独立阅读文章的过程中，让他们的阅读效率得到提升。事实证明，绘本资源在英语课堂中的运用，可以有效地培养学生们的英语阅读能力。

参考文献：

[1]王维.为孩子开启交流与阅读之门——利用绘本提高学生语言表达能力的策略[J].语文天地：小教版，2015（03）：69-69.

[2]陈海平.童言无忌——如何利用绘本培养幼儿语言表达能力[J].杂文月刊：学术版，2015（11）：149-149.