在语文教学中培养学生想象力的途径探讨

刘冰

关键词：小学语文;想象力培养;途径

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0164-01

1.发现未知，深挖教材

小学生的心境与思维如同一张白纸，需要不断的学习与模仿，如果不去描绘，不去观察，不去学习，再好的画纸也画不出丹青妙笔的画画，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。这样做是否合理，受很多外部和内部因素所制约着。每一位小学生都是一位伟大的“创造师”他们心里住着一个庞大的灵魂，他们有很大的潜力。苏教版语文教材中有很多想象力丰富的文章。教师要利用好教材上的范文，对教材内容进行挖掘和分析，从而激发学生的教师，提高学生的想象力。

例如，教师在讲解《小壁虎结尾巴》的时候，以丰富多彩的教学目标，在上这节课的前阶段可以设计一个问题情景：小壁虎为什么要借尾巴？这样不仅可以引人深思还可以让课堂变得更加有效率。小学的孩子都是比较爱动的，这样还可以加强对学生知识技能的培养，通过老师的教学方式让学生认识更多的生字词，使学生能用普通话正确流利地朗读课文并且了解课文的大意，这符合了素质教育的要求也能更好的引导学生自己去想象授课前提出的问题。导入的时候问小壁虎为什么要结尾巴，小壁虎长什么样子？等着学生一个一个回答完毕之后就给学生在PPT中展示小壁虎的图片。引导学生深入课文之后把小鱼、老黄牛和燕子比喻三个学生分为三个同学的对话，激发学生的动手能力。再问小鱼、老黄牛和燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎，它们的尾巴有什么用处。不仅仅丰富了学生的想象力还激发学生探索大自然的奥妙。

2.探究新知，鼓励学生

教师要有针对性提问，提出的问题最好是与如今的社会生活相关的知识，从而才能激发学生的发散性思维。因此，教师应该更加注重培养学生的想象力，发挥学生最大的潜能。学生的想象力会伴随着年龄的增长而减少，因为年龄到一定的岁数的时候，他们就会产生一种定性的思维，没有勇于打破常规的心理状态，然而任何发明创造都是需要丰富的想象力打破传统思维的束缚的。虽然小学生没有积累知识与能力，但是他们都敢于想象勇于发言。所以很多小孩都很喜欢问为什么那是因为他们对于知识的一种执着，在日常生活中小学生也会经常问各式各样的问题，有时候他们还会对于一个很简单的问题刨根问底。比如他们经常会问“为什么月亮那么圆，为什么鸟儿会飞而我们不会”，他们经常在你回答完之后又抛出各式各样的问题，甚至有些是你无法解答的。家长和老师对于这样经常喜欢问这些日常生活的孩子苦笑不得，有些父母甚至会阻止孩子不要过多的问这些无聊的问题，但是他们不知道这样做是在扼杀孩子的想象力与创造力，也有些老师会忽视小学生的这些问题，觉得他们的问题太简单了。甚至有些学生家长和老师会责备学生提出这些“无聊”的问题或者是“乱七八糟”的问题。这些做法都是真真确确的阻碍学生的个性发展。如果到时老师真的无法回答学生的问题，应该鼓励学生勇于探索并且要做到与学生一起探索。比如，教师在上《后羿追日》、《精衛填海》和《愚公移山》写几篇课文的时候可以让学生展开自己的想象用一句简单的话概括原文。并且像学生提问如果换一种状态是什么样子的结果，为什么后羿不把最后一个太阳给射下来？听完学生的回答并不要给予否定或者肯定，因为这些答案都没有解，只要你通过自己丰富的想象力回答出来的问题都是正确的，或者和他们说：“这些等你们长大了自然就会明白”。其实对于这些无法运用科学来解释的问题，用自己的想法回答学生并不是一种很好的效果，所以留给学生悬念才是最好的，随着孩子年龄的增长，他们会对问题进行更深的思考。因此，学生在小学的时候无论是父母还是老师都不可以扼杀学生的想象力，小学语文教师要对学生进行想象力的引导，发挥小学生的特长。

3.拓展新知，课外学习

课外学习不仅可以小学生学到课本上的知识还可以让学生掌握听说读写的能力，主要是可以培养学生独立主动探究、团队合作等精神，同时也可以提高学生的综合素质。为了实现素质教育这个伟大的目标，教师不仅仅要营造好良好的课堂氛围还需要完善健全自己的教学模式。利用多种多样的活动使学生更好的融入课堂，优化的课堂教学可以使学生学到很多，能激发学生自主学习。学生在课外的学习中可以学到课外的知识，提高学生的联想和想象力。

在小学阶段要注重孩子想象力的培养，学习中不能用题海战术与死记硬背来培养孩子，而忽视了学生的个性发展与学生的想象思维，古人云尺：尺有所短寸有所长，我们要发现学生的长处，发现他们的闪光点，让学生在启蒙教育阶段快乐学习，快乐成长。

参考文献

[1]宋淑华.小学语文教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2014（20）

[2]李静.小学语文教学应加强学生想象力的培养[J].教书育人，2011（16）