以提高学生从业能力为导向的会计手工实训教学研究

摘要：在新课改背景下，高校教育结构也面临积极调整，例如基于学生未来走向、社会从业能力培养导向的实践实操教学项目。本文中所研究的是以提高学生从业能力为导向的会计手工账实训教学项目，主要对当前高校的会计实训教学发展现状、现存问题进行了先行分析，再提出了具体的会计手工账实训教学应用策略。

关键词：会计手工账实训教学;从业能力;发展现状;现存问题;导向

一、会计专业手工账实训教学体系概述

早在2000年，我就教育部就围绕全国600所地方本科高校展开调研，希望实现国内各地高校升级转型，逐渐向技术型高校转型发展，抓好职业教育。正如《国务院关于大力发展职业教育的决定》中所明确指出“高等职业教育要实施工学结合、校企合作、顶岗实习的全新人才培养模式”，其目标就是提高教育质量，创新人才培养模式，围绕从业能力导向培养社会企业中所需要的技能复合型人才。

以会计专业课程体系设计与应用为例，高等学校希望围绕实践教学培养具有未来岗位从业能力、专业技术功底扎实的优秀会计人才。当然如所有其他专业一样，高校会计专业在实践教学中也依然面临着诸多现实问题，例如会计教育本身在理论与实践等层面上存在着严重教学脱节现象，高校专业中存在着太多的“重理论、轻实践、重书本、轻实务、重课堂、轻实验”等等现象问题。像在会计手工账实训教学中，其实践教学也严重落后于会计专业改革进程，在会计人才能力培养方面无法满足学生人才的技能性能力训练要求，存在严重的专业教育缺口。基于此，当前高校会计专业必须具体指明存在于专业中的会计手工账实训教学问题，并思考实训教学的职业化发展导向，提出行之有效的教学改善策略。

二、會计专业手工账实训教学开展意义与现存问题

（一）手工账实训教学开展意义

会计手工账专业课程实训教学开展的价值意义颇多，考虑到行业的特殊性，为有效规避商业机密被泄漏，许多企业可能不愿接受外来会计实习生。根据我国相关统计目前高校会计专业中有50%以上的专业学生无法找到合适的实习单位，因此在高校会计专业课程中开展手工账实训教学就变得很有必要。

从手工账实训教学项目来看，它希望培养学生良好的综合专业能力，它要求学生必须同时掌握“会计学”“税务会计”“审计”“中级财务会计”“成本会计”“财务管理”等多门理论课程的前提下，围绕这些课程进行系统性公司账务案例学习与实操训练。更希望将学生带入到“校企合作”项目中，让学生能够在真正的企业中体验手工账实训教学的实用性价值所在，实现课堂与财务岗位之间的灵活自由转化，真正满足对学生从业能力的有效合理化培养过程。

最后，手工账实训教学对学生的学习积极性激发是到位的，在教学过程中会为学生模拟企业发生的经济业务内容、编制原始凭证、记账凭证过程.并教会学生如何登记账簿、如何进行成本核算与报表制作，这些教学内容都需要学生通过实操完成，所以说该教学能使学生的理论理解能力与动手实践能力达到很好的有效的结合，希望学生能够身临其境，并完成学中做、做中学、学做合一的整个过程，体验专业课程学习的乐趣所在。

（二）手工账实训教学现存问题

虽然会计手工账实训教学在培养会计专业技能型人才方面已经拥有了一定成绩，但实际上它在教学实践中依然还存在诸多问题。

首先，实训教学中对会计监督的重要性认知明显不足。这一问题导致了教学审核与评价的严重弱化，例如实训中对原始凭证的审核与传递经常流于形式，没有对经济业务的真实性、合法性进行有效审核分析，“重核算、轻审核监督”的情况在教学中表现明显。

其次，教学中针对会计角色的定位不够准确。这在一定程度上影响了针对学生实训效果，甚至会有学生认为当前的手工账实训教学中内容、操作过程与现实不完全相符，校内实训未能构建良好合理的分工体系，导致学生的实训学习过程经常陷于被动。并且专业教学所提供的相对封闭的环境不能让学生在手工账实训学习中体会到企业会计部门与其他业务部门之间的内在联系，由此也就无法准确定位自身位置，根本无法体会到财务工作中会计入员相互之间的协作关系。

另外，当前高校会计专业在手工账实训教学中的实验环境仿真度把握、课程体系设置合理性以及教学实践能力等等方面也是存在明显问题的。

三、会计专业课程中的手工账实训教学应用策略

会计专业设置手工账实训教学内容，为提高学生专业能力与综合素养水平，保证他们受到真正的职业教育，以能够在未来真正投入到岗位工作中游刃有余，教师必须思考基于学生从业能力优化导向的手工账实训教学应用策略，下文简单谈两点。

（一）设计构建“问题单据”形式

设计构建“问题单据”形式。教师的目的是为了有效提升学生的专业问题分析与解决能力，培养他们拥有独立思考、自主学习的良好习惯。在实际教学中教师应该基于“问题单据”形式之上设置“设错教学法”，强调用错误问题引导学生发现问题、进行纠正，借助改错过程帮助他们了解到哪些原始凭证是可以审核通过并进行账务处理，哪些是要拒绝驳回的。另外，教师可以为学生准备一套会计手工账实训试题，试题内容模拟企业真实的业务，结合会计准则、会计法规变更等等情况使学生了解最新的会计政策，再基于新增业务项目内容引导学生了解原始单据凭证和企业第一手资料，同时了解成本费用监督过程，学生思考案例企业如何尽可能少投入，获得更多产出。真正将会计审核这一问题交给学生来处理。如此一来，学生就能体验到原始凭证拒绝办理同时上报会计主管的具体操作过程。在该过程中，学生对手工账中的凭证、账簿、报表等等会计资料内容拥有了充分的认识，并能够保证做到对会计资料真实性、准确性与完整性的有效分析，最终在手工账实训业务能力方面获得自我提升。

（二）打造“校企”顶岗实训平台

要为学生打造“校企”顶岗实训平台，让学生能够在会计岗位上更好进行会计手工账实训创造条件。在教学中可采用分岗与混岗结合的方式，要求学生能够独立完成整个实训操作过程，并设置出纳、成本会计、财务会计等角色，帮助他们全面且系统的把握业务分工、内部牵制制度内容。而在分岗实训中，则可为学生分组展开顶岗实训。根据岗位设置制单、记账、审核等分岗岗位任务，让学生真正熟悉不同岗位的不同工作内容与职责，实现岗位关系协调，潜移默化中也增强学生的责任意识，让学生对会计工作岗位有更充分的、全面的认识，实现学校理论教学与企业经营活动的无缝对接学习过程。

除上述以外，教师还应该为学生设计仿真实训场景，建立手工账的实训教学平台，模拟各种金融机构、政府部门窗口进行实操教学训练。再者就是完善课程教学体系，围绕提高学生从业能力导向、培养专业技能型人才为主体的各种专业课程，例如“中高级财务会计”以及“税务会计”课程等等，建立不同课程之间教学内容的相关性，优化教学机制，提高教学水平。

四、总结

在高校会计专业中，手工账有它相当强的直观性与可控性特征，在会计专业教学中无可替代。为此教师需要尝试为学生设计多种手工账实训教学项目，丰富他们的专业理论学习体验与实践体验，拉近他们与企业岗位之间的距离，以提高学生未来岗位从业能力为目标培养优质人才，实现教学目标。

参考文献：

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[2]姚兰.关于会计手工账实训课程的教学思考[J].财讯，2017（11）：19.

[3]黎敏.如何利用好会计模拟实验室[J].北方文学（下半月），2011（1）：59-60.

作者简介：

夏廷茹，郑州升达经贸管理学院，河南郑州。