探究《道德与法治》

邓文鑫

初中《道德与法治》是国家教育部的统编教材，这是国家对中学生进行思想政治教育、法纪教育、道德教育、人生观教育的一门非常重要的学科。随着教育改革的深入，減轻在校学生学业负担的呼声越来越高。“减负增效”势在必行。我觉得除了提高课堂四十五分钟的效率，向课堂要质量外，布置合理的课后作业也是非常重要的一个手段。教师在教学活动中，为了启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，作业布置应以所学内容为前提。让作业成为既是巩固知识、形成能力的重要手段，也是培养学生良好的思维习惯，促进学生个性发展的重要途径。因此，作业布置对老师来说是一项重要的技能，是一项充满创造性、艺术性的教学手段。怎样给学生布置作业，才能达到教学目的，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台，也是摆在我们一线教师面前一个需要进行深入细致研究的问题。作为教师，我对《道德与法治》作业布置进行了一定的实践探究。

一、探究《道德与法治》作业布置的理念

《道德与法治》明确提出 “将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”《道德与法治》课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。同时也要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。 因此，新课程下的作业目标注重的是学生素质的整体发展，以贴近生活、走进生活、以生活中学习的新理念为指，与传统作业目标相比，它更注重学生综合运用知识的能力，以及在解决问题过程中实现积极情感和坚强意志的培养;注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。

二、探究《道德与法治》作业布置所遵循的原则

1. 以学生为本的原则：在尊重学生个体的差异的基础下，针对不同类型的学生设计不同形式的主题作业，有利于展示学生的个性特征和创造精神的培养，作业布置能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生。学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法，减少机械性的单纯以积累知识为目的的作业分量，把时间还给学生，提高单位时间的练习效率，给学生一个自主选择、调控发展的空间。

2. 可操作性原则：实践性作业不追求高、难题目，要易于操作，易于实践。 把学生作业从书本中走出来，走进生活，培养学生的实践能力、创新能力，为作业注入了新的内涵，学生可独立地去完成适合自己水平和与自己生活环境贴近的作业。如七年级上册《增强生命的韧性》的课，可以引导学生去关注自己在成长中所遇到的挫折，让他们谈谈自己平时是怎样处理的？今后又会怎样处理呢？进一步指导学生用书本理论知识去分析新问题。这样既增强了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生的创新精神、实践能力，提高了研究性学习的实效性。

三、积极探索多元化的作业布置，以实现高效课堂

作业布置的依据和来源是灵活的、开放的、广泛的，作业的形式也应该是多样性的。它可以是口头作业，也可以是观察性作业;可以是思考性作业，也可以是实践操作性作业;可以是书面的文字作业，也可以是图像的、音像的作业等等。我结合《道德与法治》学科的特点，实施了一些较具体的作业形式。

1、以趣味性激发学生的探究热情

《道德与法治》课教学内容源自于生活与社会，涉及心理学、法律、国情等内容，而且与学生年龄特点、生活实际都有着紧密的联系，很能激发学生的探究热情，许多教学所须掌握的知识在现实生活中都能找到鲜活的事例。在布置家庭作业时，完全可以寻找趣味性的材料来吸引学生课后探究的欲望，以实现教学目标的巩固。

2、以形式的多样性来培养学生的创新性

传统的家庭作业布置，往往侧重于老试题的演练和基础知识的训练，让学生厌烦。其实初中思品课的作业形式可以多样性，如：小报制作、调查研究、访问、设计知识提纲、时政探悉等;选择内容要结合时代热点，尤其是学生关心的热点问题，如同学交往、明星热点、消费娱乐等方面。关于初中生交往心理学方面的内容，我一般是让学生设计一份小报，围绕主题，自我创作。对于涉及的国情知识，学生难以理解，往往让学生分组调查研究或设计知识提纲等。一方面也有效地巩固了基础知识，自我构建一定的知识体系，另一方面提升学生的合作意识、创新能力、实践能力，学以致用，真正体现了初中《道德与法治》知识与技能的教学目标。

3、以课后实践活动来强化对知识的理解性

《道德与法治》课要积极参与实践，让学生成为活动的主体，让知识成为学生亲身体验的过程。《道德与法治》的教学内容紧密联系学生实际，贴近社会生活，涉及面很广，而我们的初中学生阅历浅、知识面窄、分析问题、解决问题的能力弱，诸多因素导致学生不理解知识点，往往有些想法和教材的观点是背道而驰的。在社会实践的活动中体验和感悟。

4、以作业选做体现教学的分层性

《道德与法治》课教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。但学生的认知水平、社会经历、理解能力等都是有差异的，许多后进生或问题学生的产生，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无数的学习打击造成的。他们很难有成功的体验和尝试，使他们对学习失去了信心和兴趣，对学习产生了畏惧心理。教学中采用分层布置作业的方法，体现了教学中的因材施教原理，从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对学习的紧张情绪，培养他们健康的心态和良好的心理素质。基础巩固题必须做，而后一类根据自己的能力自主选择。但实践证明，比预想的结果要好得多，学生在这种平等、尊重的氛围感染下，更乐意接受作业，更乐意表现自己。

5、以典型试题来提升学生解题的实效性

现代的教育模式下，学生总是要面临考试、升学的种种压力，竞争是客观存在的。学习成绩往往和学生的学习方法、解题技能有着直接的关系。作为老师，要让学生学会举一反三，无谓的题海战往往让学生、老师都陷入了繁重的作业中。从教多年来，总有这样一种感觉，当考试结束后，回想考前的作业，“早知道考前的那些作业都不做了。”  其实，作业不在多而在精，关键是提升质量，量减质不减，甚至达到事半功倍的效果。

6、自主型作业来培养学生的主动性。在布置作业时，除了老师有意识地设计作业，供学生针对自身情况进行选择外，还可以让学生给自己布置作业，即学生在教师的引导下，参与作业内容的设计。这样做有利于培养学生主动学习的态度和创新精神，提高学生的自主学习能力。少了让老师逼着做作业的不情愿，多了一份主动和热情，能促进学生个性的发展，师生关系也会更融洽。

总之，“教者有心，学者得益。”无论给学生布置什么样的作业，只要我们以新课程标准为依据，在“以人为本”的原则下，每一位《道德与法治》的老师对作业设计高度重视，虽然多花了一番心思，但能增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，使作业真正成为促进学生发展亮点。真正实现减负增效，是我们《道德与法治》的老师需要不断研究与探索的新课题。