基于“互联网+”的高中英语教学策略

朱小波

摘 要：教育领域的信息化发展，给从教者带来了新的课题。“互联网+”背景下的高中英语学科教学，可从课内、课外，以及学生作业方面入手。通过在英语学科中应用“互联网+”，不仅能激起学生对英语学科学习的积极性，将课内与课外的教学有机融合，还能优化英语学科的作业形式，从而全方位地提升英语学科教学的效率。

关键词：互联网+;高中;英语;教学策略

互联网的迅猛发展，给教育行业带来了新的曙光，带动了教育行业的信息化。“互联网+”背景下的高中英语学科的教学，应紧跟时代发展的脚步，积极更新教学的方式，不断提升英语学科教学的效率。当前，在英语学科教学中，“互联网+”已经全面渗透进课内、课外，以及学生的作业中，发挥着举足轻重的作用，具体如下。

一、优化课堂教学

学生对英语学科探索的兴趣，影响着英语学科教学的效果。在当前的英语学科教学中，很多教师教学的观念较为陈旧，以为英语学科的课堂教学只是为了完成教师教学的任务。教师很少从学生的角度审视教学活动，缺乏对学生认知规律和心理特征的分析，在课堂上进行灌输式的枯燥讲解，难以使学生提起对英语知识探索的兴趣。因此，教师应想方设法激起学生学习英语学科知识的热情。英语学科教学的实践表明，通过将“互联网+”有效引入课堂，能激起学生探索英语学科知识的积极性。

例如，在学习外研版高中英语“Films and TV Programmes”时，教师可以在课前了解最近新上映的电影有哪些，然后下载下来，并在课堂上通过多媒体播放一小段电影视频。学生立刻就被精彩的电影片段吸引住了，激起了其探索知识的积极性，教师这时就可以顺势导入本课的教学内容。教师：大家喜欢看电影吗？学生：喜欢！教师：好，我们今天学习的内容就与电影有关，叫做“Films and TV Programmes”，你们想不想和老师一起去探索一下？学生：想！教师：那我们今天就一起来学习一下有关影视的知识吧！学生：好！这样教师就通过“互联网+”，自然地引入了新课。

二、融合课内与课外教学

1. 弥补课堂教学的不足

由于课堂教学时间很短暂，在英语课堂上不可能让每位同学都进行发言，这样就导致学生的英语口语能力不能得到很好的训练与提高。因此，教师可以在课下组织形式多样的英语学习活动，鼓励学生在活动中多听多说，提高学生应用英语进行交际的能力。但是，由于每位学生的住址不同，教师想要在有限的課下时间组织学生在一起参加英语活动，在现实生活中的确存在一些困难，而“互联网+”就能很好地解决这个问题。教师可以通过互联网创建一个英语兴趣交流平台，鼓励学生在这个平台上用英语在线交流。学生在网上进行交流的内容不限，可以是天气，也可以是新闻，还可以是外国的文化、风土人情等，也可以说说自己阅读英文著作的读后感。通过交流不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于学生了解更多的知识。

2. 实现学习资料的共享

教师可以通过在线英语交流平台，给学生们共享一些经典的英语读物，动听的英文歌曲，以及好看的外国电影。学生阅读与观赏的过程，也是一个很好的学习英语的过程，而且还使学生感到英语学习不再无聊，感悟出了英语学习的乐趣。教师在线分享的内容也可以是与课堂教学有关的内容，这样就通过“互联网+”，有效地将英语学科的课上与课下教学结合起来，使教学的内容更为丰富和精彩。

三、丰富作业形式

英语学科的作业形式通常是“写”的形式，但是学生的水平不仅仅体现在“写”上，“说”“听”“读”这三方面的能力也不能偏废。可是在现实中，教师很难去给学生布置“说”“听”“读”这三方面的作业，这是因为这三种类型的作业无法检查学生有没有去做，实际上大部分学生都没做，也就导致教师失去布置这三项作业的意义。这使英语学科的作业集中体现在“写”的方面，作业内容结构单一，十分单调，学生提不起课下学习英语学科的积极性。

“互联网+”的出现，能很好地弥补上述不足。课下教师可以在线分享一段英语美文，让学生们进行朗读，通过长时间的锻炼，学生“说”的能力一定能取得长足的进步。教师还可以播放一段英语新闻，请学生们认真听，并进行提问，以使学生的听力得到锻炼。通过将“互联网+”应用到英语学科作业中，丰富了英语学科作业的结构，使学生找到了英语学科学习的乐趣，有助于学生英语学科能力的综合提高。

小结

总之，在“互联网+”基础上，通过优化英语学科课堂教学，融合课内与课外教学，以及丰富作业形式，使英语学科教学变得更为生动，教学的效果更加理想。教师应紧跟时代的脚步，积极学习新的英语学科教学手段，充分利用“互联网+”的优势，不断优化高中英语学科教学的效果。

参考文献：

[1]李东.“互联网+教育”背景下英语课堂教学设计的研究[J].智库时代，2018（25）：216.

[2]高露.“互联网+”时代高中英语自主学习探索[J].软件导刊（教育技术），2017，16（07）：92-93.

[3]易学瑾，邓慧.“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016，8（10）：40-42.