初中化学高效课堂构建策略探析

周均辉

摘 要：化学是一门培养学生实验探究能力和科学素养的学科，对于学生未来的全面发展具有较为重要的意义，初中化学教师要全面的重视起该学科的课堂教学，积极的从备课、课堂互动、分层教学、合作学习等多个环节入手，就目前初中化学课堂教学中存在的各种问题进行研究和解决，进一步的改进和完善初中化学课堂教学，为初中学生在化学课堂高质量的开展学习奠定坚实的基础。本文将就初中化学高效课堂构建策略进行探索。

关键词：初中化學;高效课堂;构建;策略;探索

从目前的初中化学课堂教学现状来看，化学课堂教学中还存在着对备课重视程度低、课堂的互动度不高、分层化教学不明显、学生积极性不足等突出问题，在较大程度上制约着初中化学高效课堂的构建，需要初中化学教学积极的联合优秀的化学教师同行，不断的对这些问题进行解决，从而为初中学生在化学课堂更为高效的开展学习奠定坚实的基础，本文将从四个方面就初中化学高效课堂有效构建策略进行探索。

一、构建高效课堂，要以精准备课为依托

备课环节是初中化学教师对教学内容进行系统梳理、对学生基本情况进行全面了解的重要一环，高质量和精准化的备课是初中化学教师有效开展教学的前提条件，化学教师要不断的提升对备课环节的重视程度，积极的改进和优化备课工作的方方面面，进一步的提升备课的有效性和针对性。例如，在学习《分子和原子》模块内容时，其一，研究教学内容。对于教学内容，化学教师可以借助互联网观看一些优秀名师的教学设计、教案、说课稿，同时要谦虚的学习和借鉴其他化学教师的备课经验，对该节课的教学模块组成、教学易混淆点以及教学重难点等有一个较为清晰的认知。其二，分析学情。学情分析是教师开展备课基础性的环节，化学教师要对学生的学习方法使用、课堂学习情况、最近的学习状态等有一个较为全面的感知，以为后续教学目标的设定打好坚实的基础。其三，设计教学目标。对于教学目标，化学教师应当充分的考虑班级学生的整体学习情况和化学知识储备量，设计符合学生认知规律、难度系数适宜的教学任务，如①细致化的了解物质的构成;②探索分子原子的有关性质;③会用分子、原子的观点解释常见的生活现象等等，为初中化学课堂的有效教学助力。

二、构建高效课堂，要以有效互动为关键

课堂互动是提升课堂活跃度、激发学生学习热情及发现学生问题的环节，但由于目前一些化学教师依然采用传统的教学模式开展教学，使得课堂的师生互动偏少、互动的质量也有待进一步的提升，初中化学教师要全面认识到课堂互动的重要性，积极的在教学中和学生进行有效的互动。其一，构建良好师生关系。良好的师生关系有助于拉近学生和教师之间的距离，让学生在课堂“敢”和教师进行互动，因此，初中化学教师要积极的构建平等、友好、团结和友爱的师生关系，在课堂中给予学生积极的鼓励和关怀，为课堂的互动创造良好的环境。其二，制定完善的规则。一方面要制定合理的互动规则，如在互动发言中应当声音响亮、主题突出、认真倾听、高效沟通等，另一方面要积极的将课堂的师生互动情况纳入到对班级学生的总体评价之中，从而让完善的互动机制为师生的互动提供规范。最后，优化教学方式。化学教师要积极的选择有效的教学策略，为课堂上和学生的高效互动创造良好的条件。例如，在学习《原子的结构》内容时，教师可以先为学生设计几个具有针对性和指引性的问题，如原子由什么构成？什么是相对原子质量？如何使用相对原子质量表？等等，让学生对问题进行讨论学习，而教师可以以随机提问的方式检验学生的学习成果，并和学生进行有效的互动，从而不断的提升课堂教学的质量。

三、构建高效课堂，要以分层教学为重点

世界上没有完全相同的事物，也没有完全一样的学生，教师要承认学生与学生之间存在的个体差异性，积极的研究和分析每个初中学生的学习习惯、学习状态和个体差异，并在教学中按照“一人一策”的原则，开展分层化的教学，给予学生有效的关怀。例如，在学习《元素》内容时，化学教师可以将班级学生科学合理的分成几个学习层次，如基础层、提高层和拓展层，同时根据后续的学习情况变化对学习层次进行动态化的微调，为分层教学打好基础。紧接着初中化学教师可以为学生设计差异化的学习任务，如对于基础和提高层，可以设计以下学习要求：了解元素的概念;了解元素符号所表示的意义;记住一些常用的元素;学会元素符号的正确写法等等，而对于拓展层次的学生而言，可以让学生积极的进行拓展学习，从而让不同的学生学习符合其认知能力的任务，有助于提升课堂教学的针对性和实效性。最后，教师还要给予学生分层化的指导，并引导不同层次的学生之间进行有效的沟通与交流，让学生不断的拓展学习视野，提升学习的质量。

四、构建高效课堂，要以讨论学习为突破

互动和交流是新课改背景下化学课堂教学的基本特征，化学教师要积极的采用合作学习模式，让学生在课堂开展有序、有效的交流合作学习，不断的激发学生的学习积极性和自觉性。例如，在学习《化学式与化合价》模块内容时，化学教师可以依据互补性的原则将学生进行有效的学习层次划分，并为小组的合作学习设计高质量的问题，如什么是化学式？如何化学式表示某些物质的组成？如何利用化合价推求化学式？相对分子质量的涵义是什么？等等，让学生以小组为单位，积极的对这些问题进行分析、研究和讨论学习，在这个过程中不断的拓展学习思维，进一步的延伸学生的学习空间，从而有效的提升课堂的教学质量。

综上言之，初中化学课堂教学中还存在着很多的问题，需要化学教师积极地负起责任来，有效的联合优秀的化学教师群体不断的对初中化学课堂高效施教的手段和策略进行探索，并在具体的化学教学实施的过程中以精准备课为依托、以有效互动为关键、以分层教学为重点、以讨论学习为突破，进一步的提升教学的专业化素养，不断的改进和完善初中化学课堂教学，从而让高质量的初中化学课堂教学成为中学生学习化学知识、提升学科素养的乐园。

参考文献：

[1]王永茂.翻转课堂下初中化学高效课堂构建策略[J].华夏教师，2019（03）：33.

[2]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2018（10）：36-37.

[3]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.