小组合作在初中英语课堂中的运用

赵蕾

摘 要：教育随着社会、经济的发展在不断的进行着改革，小组合作作为一种新兴的教学模式被广泛的应用与教学中，激发出了学生内心的学习动力，使学生的主体性地位得到了全面地发挥，促使课堂教学效率得到全面提高。因此，初中英语教师应该跟随时代发展潮流，转变教学思路，探析多种多样的策略，将小组合作有效的应用于初中英语课堂。本文将结合笔者的教学经验，对小组合作在初中英语课堂中的运用进行探析。

关键词：初中英语;小组合作;教学策略

小组合作是一种较为新颖的教学模式，它将学生作为了课堂主体，使学生在课堂中尽情地表达自己的所思所想，尽情地发挥个人的聪明才智。经实践检验，小组合作更符合新课标的要求，促使学生获得全面发展和个性化发展。因此，初中英语教师应以初中生的心理特性、初中英语教材内容和教学目标等因素为基础，制定合理化的小组合作教学策略，使得小组合作能够充分地发挥其自身的作用。

一、组建符合学生实际的学习小组，为合作学习做好铺垫

学习小组的组建最终目的就是帮助学生通过小组内的讨论，提升其自身的学习水平。但是由于个体的差异性，每个学生的学习水平、性格各有不同，如果教师在组建学习小组时没有充分地考虑到这些因素，那么很有可能会取得适得其反的学习效果。因此，笔者建议教师在教学活动中要根据班级上每个学生的实际情况组建学习小组，从而为合作学习做好铺垫。

笔者所在的班级容量大且每个学生的差异性比较大，因此在组建学习小组时，会铭记小组合作学习的目的，合理地划分学习小组。首先，笔者会充分地了解班级上每个学生的学习情况，然后遵循“异质同组，组间同质”的分组原则进行学习小组的划分。笔者认为，这种方式一方面能够防止小组内成员之间出现学习水平相同或小组与小组之间出现学习水平差距过大的情况，另一方面能够提高学习小组的效果，提升学习小组的质量。其次，笔者还会考虑小组成员之间是否能够相互支持、交流、配合以及信任，为了防止他们在组内出现冲突的现象，根据学生们的性格特点把班级上的学生分为了三类，从而保证学生们在将来合作时，能够愿意帮助其他同学、能够与组内成员进行积极的合作，从而使得学习小组保持相对稳定的状态。然后，笔者会采用轮班制的方法让小组内的每个成员都能够有机会成为组长，使得学习小组能够进行有序的合作沟通，提高学习小组的纪律性。最后，当学习小组出现不和谐的状况时，笔者会与学生进行深入的沟通，在学生同意的情况下将同类学生进行小组与小组之间的交换，确保学习小组的合作学习有效性。

总之，教师在进行英语教学活动中不仅要多让学生进行小组学习，还要合理地划分学习小组，一方面防止学生们在学习中出现学习效果不佳的情况，另一方面提高学生的学习水平，提升课堂教学效率。

二、运用科学合理的合作调控措施，培养学生的合作素养

很多英语教师在教学中采用了小组合作的学习模式，但是受传统教学理念的影响，他们仅仅是仿效小组合作的形式，而对学生的小组合作学习进行了过多的干扰，从而不能够有效地发挥小组合作学习的作用，没有真正发挥学生的主体性地位。因此，英语教师在教学活动中应该更新教学理念，运用科学、合理的合作调控措施，在一定程度上弱化教师在课堂中的作用，从而培养学生的合作素养。

如，在教授“Is there a post office near here？”这一单元内容时，笔者会贯彻“以学生为主”的教学理念，在引导学生们进行小组合作学习时，尽量的让学生进行课本内容的探索，而笔者发挥的仅仅是引导的作用。笔者在课堂上首先会明确本课的学习目标：掌握本单元的重要词汇和句型;通过本单元的学习，能够运用简单的问路和引路的交际用语。在明确了学习目标后，笔者便让学生们以小组为单位，根据学习目标进行自主地学习。学生们听完笔者的话后，便开始积极的进行小组合作学习，在学生们进行完小组合作学习后，笔者会对学生们的学习情况进行一定检查和评价，在检查的过程中，笔者發现学生们能够很好的完成学习目标。

总之，在本次英语教学活动中，适当的弱化了教师的作用，充分地发挥了学生在课堂中的作用，从而使学生能够积极、自主地探索英语课本中的内容，使教师顺利的完成了教学目标。

三、采用公平竞争的合作机制，提升学生的合作探究意识

小组合作学习是一个小组的独立行动，教师在教学中运用公平竞争机制引导学生们进行小组竞争，能够提升学生的合作探究意识，发挥并提高每个小组成员的特长，使学生们获得更好的发展。

在教授“How often do you exercie？”这一单元内容时，笔者就采用了小组合作竞争的教学策略，为了使竞争变的更为公平，笔者会让小组与小组内相等学习水平的成员进行竞争。如，在引导学生们进行简单词汇的记忆时，为了使学生们能够更好的记忆词汇，笔者选择了每个小组中学习水平较差的学生进行词汇记忆竞赛。当学生们记忆完词汇后，笔者会让挑选的学生上到讲台，根据笔者所说的中文意思拼写出相应的英语词汇。当学生们拼写完后，笔者会在班级上所有学生的监督下检查他们的拼写情况，拼写正确率高的学生所在的小组将为胜利小组。再比如，在引导学生们进行文章写作时，笔者选择了每个小组中学习能力较好的学生进行英语作文竞赛。笔者会让挑选的学生进行作文的写作，当他们写完作文后写完后，笔者会检查他们的作文情况，作文水平高的学生所在的小组将为获胜小组。笔者认为这种教学方式，能够使小组内的每个成员为了集体荣誉感积极的进行英语的学习，从而使学生的学习效率得到有效的提升。

总之，教师在英语教学实践活动中，应该采用公平竞争的合作机制，从而培养学生的合作探究意识，提升班级上每位学生的学习能力。

四、把握适合合作的最佳时机，提高英语课堂合作的效果

虽然小组合作是当下较为流行且具有很好教学效果的教学策略，但是这种教学策略并不适用于英语课堂教学所有的阶段。因此，英语教师在教学活动中应该把握适合学生合作学习的最佳时机，提高英语课堂合作的效果。

笔者在英语教学活动中，会充分地了解小组合作的实质，从而选择适当小组合作的契机让学生进行小组合作学习。首先，当让学生进行课前预习时，笔者会采用合作学习的教学方法。如，在教授“I'm more outgoing than my sister.”这一单元内容时，笔者会让学生们以小组为单位，搜索并探究这一单元所涉及的英语词汇的读法和意思，使学生们能够更好的进行英语课本的预习。其次，在教学重难点知识时，笔者会采用合作学习的教学方法。如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”这一单元内容时，笔者为了让学生们真正掌握这一单元所涉及的重点英语语法，让学生们进行了小组合作学习，使他们互相监督，让他们积极地理解英语语法并能够合理的应用英语语法。除此之外，笔者还会在学生们进行英语课课后复习时开展小组合作，使他们能够以小组为单位进行反思和总结，从而提升复习的效果。总之，教师在教学中应该抓住小组合作的学习契机，使学生更好地学习英语知识。

综上，在新课程标准改革的背景下，英语教师应该探索多种教学思路，将促进学生全面发展作为教学的目标之一，通过小组合作学习的开展和实施，让学生提升自主学习能力、合作意识和探究精神，从而使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].  西部皮革，2016（12）.