思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用

张泽丰

摘 要：思维导图（Mind Map）是一种依据大脑的放射性特点所发明的可视化、发散性思维工具（Tony Buzan 2009）。英语写作是初中英语学习的重点之一，是英语综合能力的重要表现形式，在新课程理念下，英语教师也需要从一个新的视角运用思维导图进行初中英语话题写作的教学，用科学有效的手段指导学生写作，降低教学难度，提高写作教学的效率和质量。

关键词：思维导图;初中英语;话题写作复习

一、学生的英语写作能力分析

初中学生的写作能力不强，有诸多的因素，其中最主要的原因是学生的基础不扎实。英语写作涉及各种基础知识和技能，包括单词拼写、短语搭配、句型结构、句子的时态和语态、句子间和段落之间的连贯性及中心思想等，量多且面广。学生如果没有掌握好以上相关知识，就无法写出好的作文。其次，学生从心理上不够重视。由于英语写作的成绩提高缓慢，平时的训练无法马上提高写作成绩，因此学生从心理上也就不喜欢进行写作训练，他们觉得考试时靠临场发挥就行了，考試时想到什么就写什么。这样的作文即使要点能写齐全，也容易出现条理不清，连贯性差，篇章结构混乱等问题，自然也就无法得到高分。而对于中层生和下层生，由于基础比较薄弱，只能根据内容要点简单地写上几句，往往出现中式英语，单词拼写错误、语法错误等问题，甚至出现一部分学生对英语作文完全放弃。

二、教师的写作教学分析

学生英语写作能力不强，除了学生自己的原因之外，也有教师在写作教学方面的原因，主要是传统的写作教学无法激起学生的兴趣。在教学过程中发现，由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，所以有的教师在写作教学方面信心不足，写作教学常被一笔带过，很多教师还是按照话题作文提供的材料，根据话题内容及写作要点，布置学生回家写作文，第二天上交，然后批改，发还给学生，再进行评讲，这种传统的方法一方面会使学生有作业方面的压力，另一方面是缺少对写作方法及写作过程的指导，久而久之，学生对这种写作方式就会产生厌倦，对英语写作的学习热情就会不断地减退，从而失去兴趣，英语写作也成为了英语教学的薄弱环节。

三、思维导图在话题写作中的实例运用

在2019年广东省英语考试大纲中，英语作文分值为15分（试题满分120分），话题作文项目分为个人情况，家庭、朋友与周围的人，居住环境，日常活动，学校，个人兴趣，情感与情绪等共24个话题，每个话题又再细分为更小的话题。如何在中考前的复习课中帮助中上层生提高写作成绩，帮助下层生杜绝空白卷，老师的引导作用就显得至关重要了。

以下是笔者以My School Life为话题所展开的写作复习课实例，通过思维导图，引导学生回忆学校生活的点点滴滴，帮助学生回忆归纳学过的词汇和句型，明确该话题写作。

1.选择合适的思维导图。思维导图有多种，不同的思维导图有不同的作用，选择合适的思维导图能帮助学生整合零散的知识点，理清话题作文的内容要点及结构。在本话题写作复习课中，笔者选择的是泡泡图（Bubble Map）和弧形图（Brace Map）。

2. 课前布置预习，让学生根据以上school life的主题，自己画一个思维导图，并拓展写出图形中的单词和短语，以及相关的句型。Beautiful school（校园）： teaching building，classroom，office，library等;Favorite subjects（学科）：Chinese，math，English等;Activities（活动）：have a class，do morning exercises，do homework，play basketball等;Favorite teachers（教师）： helpful， be patient with，be strict with等;Classmates and friends（同学和朋友）：kind， friendly等。

作文是由句子组成的，句子是作文中最小的单位，因此，只是写出单词和短语还不够，笔者在复习过程中，还进一步指导学生引出一些常用的句型。如复习到学科单词时，通过提问What is your favorite subject and why？引导学生发表看法说出类似以下句子：My favorite subject is... because...。在描述老师时，还可以引导学生可以使用I am very thankful to my teachers.来表达自己对老师的感恩之情，在对学生进行情感教育的同时也能使作文得到升华。

3.写作方法分步指导。通过以上思维导图的铺垫，在学生已经积累了一定的词汇和句型的基础上，笔者结合PPT分步进行引导。在审题环节之后，引导学生列出提纲：第1段总述自己三年的初中生活;第2段分述校园生活的几个方面;第3段总结和表达自己对校园生活的热爱。在明确写作内容要点之后，动手起稿，然后全面检查，认真修改，最后认真抄写。在英语写作教学中，还要注意采取分层策略，即对不同层次的学生也要有不同的要求，如对于下层生，主要要求他们能巩固简单的句型，写作时把要点通过简单句表达出来就行了。对于中层生，则要求他们适当运用and， because， but， first， then等连接词将以上要点连成文章，按一定的顺序扩写。而对于尖子生，还要求适当用上各种从句，并注意句型多样化，能巧妙利用同义词、反义词、过度词等来增加文采。

在这节话题写作复习课中，笔者通过思维导图，引导学生把学过的单词和短语写在思维导图的分支中，这样写作时学生就会觉得有话可写，有词可用。其次，通过图像化、放射性的记忆，更有助于学生深刻、高效地复习学过的单词和短语。

中考话题写作复习是一项重要且艰难的工作。在写作复习课中，教师应当以话题为主线，有效地利用思维导图，提高初中英语写作教学的效率，同时增强学生的信心，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 汤艳平.论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用[J].英语广场，2019（101）：153-154.

[2] 梁容锡.思维导图在英语写作中的应用[J].英语广场，2019（098）：162-163.