小学语文教学创新的实践思考

张慧

摘 要：新时期，我们需要培养创新型人才，以满足社会发展的需要，在小学语文教学中，我们也要不断创新，以适应时代发展的要求。本文从教学理念、教学方法、教学手段、教学模式等方面，对小学语文教学创新进行了详细探讨，为相关研究提供了有价值的参考。

关键词：小学语文;教学实践;创新

随着新一轮课程改革的深入发展，我们更加注重培养学生的核心素养。很多专家学者都认为核心素养的核心是“创新”，培养学生的核心素养时要围绕培养学生的“创新”能力来展开。那么，我们的小学语文教学如何进行创新才能为“创新型人才”的培养助力呢？本文结合小学语文教材，对此展开详细探讨，以期深化小学语文教学创新改革，提升小学语文教学创新的深度与广度。

一、教学理念的创新

传统的小学语文教学深受“知识本位”教育思想的影响，更加注重知识的传递，注重教师的“教”，因此导致教学方法单一，教师教得无奈，学生学得无趣，挫伤了教与学双方的积极性。而党的十八大要求教育将“立德树人”作为根本任务，新一轮的课程改革也以学生发展核心素养为目标导向。因此我们应该努力更新教育教学理念，树立以生为本，以学定教的理念。在教育理念的指引下，不断创新教学方法和教学内容，激发学生学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。如在教授识字单元《中国美食》一节时，教师就不应该仅仅是为了让学生掌握几个生字、生词，而是应该通过教学，让学生接受传统文化教育，了解中国的饮食文化，使学生在生活化的教学中，促使他们发挥学习主体性，从而积极主动地去识字。而在进行阅读教学时，教师也不是再仅仅通过讲授的方式进行字词句的解析，而是创新教学方法，引导学生自主阅读，获得整体感知和独特的阅读体验。这样的教学，教师转变了角色，使自己由原来高高在上的高度控制者，转变为学生学习的引导者、帮促者，甚至是合作者;特别是教学方式的转变，将为学生实现自主发展创造有利条件。

二、教学方法的创新

传统的小学语文教学中，教师常常采用讲授的方式，由于教学方法单一，学生很快就会感到枯燥乏味，因此失去学习的兴趣，导致教学质量下降。所以，在教学方法上教师一定要不断创新，以此来激发学生的学习兴趣。以识字教学为例，教师不应该只是通过笔画、笔顺、间架结构的教学让学生识字，而是要通过图片法、游戏法、故事法、猜字谜等方法，激发学生参与识字教学的兴趣。教学方法的创新要符合学生形象思维占优势的特点，要符合学生活泼好动的性格特点，要符合学生的认知水平。如在识字教学中教授“飞”字时，教师可以根据这个汉字的特点，结合学生形象思维占优势的特点，采用圖片教学法，让学生在观察小鸟飞翔的过程中，感受象形字造字的原理，了解字义，识记字形。又如，在阅读教学中，为了帮助学生理解文本内容，有时教师可以通过创设情境的方式，引领他们入情入境。以教授《荷花》为例，文本中有这样一句话：“我看着看着，自己也变成了一朵荷花。”为了帮助学生理解句子的含义，有的教师这样讲析：“面对这一池的美丽荷花，‘我’如痴如醉，都看入迷了，因此自己和这些景物融为了一体。”对于中年级的孩子来讲，形象思维占优势，如果用图片、视频等再现当时的场景，比这些语言讲析效果要来得好。

三、教学手段的创新

随着信息技术的飞速发展和信息化教学的不断深入，信息技术与小学语文教学各方面的融合越来越广泛。因此教师要努力学习新技术，努力将新技术与小学语文教学实现深度融合，从而发挥出信息技术的比较优势，提高小学语文创新水平。以《巨人的花园》一课为例，在传统的教学当中，教师可能会为学生呈现一些巨人的花园的图片，以激发学生的学习兴趣。但这仅仅是使用了信息技术支撑下的电教辅助工具的图片浏览功能，没有充分挖掘其他功能，不利于教学的创新。在备课阶段，我发现《巨人的花园》文本中使用了对比的手法。如花园中景色与花园外的景色的对比，目的是让学生通过对比，对“巨人的冷酷把春天赶走了”有个深刻的体会;文本中还有把围墙拆掉之前和之后的对比。在教学中为了让学生学习“对比”的写作手法，也为了让他们深刻体会文本所要表达的主旨。教师可以利用电教辅助设备的相关功能，在每次对比之中，教师前后设置两个场景，当需要对比时，教师就使用相关功能让隐藏在画面背后的图片显现出来，与前面的场景形成鲜明的对比，从而使学生在强烈的对比中积极思维，自主探究，进而对“是巨人的自私带来了寒冷的冬天”有了更加深刻的理解。

四、教学模式的创新

新一轮的课程改革要求体现学生的主体地位，我们通过教学模式的创新，让学生在课前通过自主预习可以学到的东西，在课堂教学中就不再讲，课堂教学是教师组织学生进行合作探究性学习，解决大家共同感到疑难的问题。这样的教学模式充分发挥了学生的学习主体性，提高了他们自主学习的能力和合作探究的水平。在传统的小学语文教学模式中，教师制作的课件由于受到教育理念及技术条件的限制，缺乏应有的互动，导致学生的自主学习流于形式，把课堂上“灌”的内容转变到了用“课件”来“灌”。在新型教学模式创新方面，教师应该针对传统课件制作的局限和瓶颈，不断进行突破。如教师可以增强课件的互动性，以此来增强学生自主学习的效果。以《长城与运河》为例，有的学生在学习中想从整体上来了解长城与运河的“形状”，点击课件中“长城”“运河”等关键字，就会立即看到长城和运河的全貌。随着信息技术的飞速发展，在新型教学模式下学生将实现“无障碍”学习，从而有效提高学生自主学习的效果。

我们传统的教育坚持“知识本位”的教育思想，侧重于知识型、技能型人才的培养。社会在不断发展与进步，为我们提出了创新的要求，因此我们的基础教育课程改革也转向了培养具有创新能力的人才。在小学语文教学中，我们如何进行教学创新，为培养创新型人才创造有利条件呢？本文基于部编版小学语文教学实践，从教学理念、教学方法、教学手段、教学模式等诸多方面，对小学语文教学创新进行了探讨与思考，希望为教育同仁开展相关研究提供有益的启示。

参考文献：

[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）：163-164.

[2]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2016（02）：197.