对小学美术高效课堂构建策略的探究

徐婕

摘 要：在新课改之风大力盛行的今天，一场针对小学美术教学的改革也在不断深入和完善。现如今，美术教学的目的已不再仅仅停留于基础知识的单一传授，而是更加注重学生审美能力与综合素养的提升与培养。下面，本文就对小学美术教学的有效策略作以分析探讨，旨在进一步深化美术教学改革，促进美术高效课堂的构建。

关键词：小学美术;高效课堂;导入;直观;自主;评价

随着新课程改革的实施和深入推进，促进高效课堂的构建，不仅是迎合新课改教学理念的集中体现，更是广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学美术教师，我们应在及时转变传统教学观念的基础上，认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并在新的教学理念的指引下不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以使美术教学重新焕发出强大的生命活力，从而促进美术高效课堂的构建。

一、激趣导入，激发兴趣

正所谓“良好的开端是成功的一半。”能否促进高效课堂的构建，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。基于此，作为小学美术教师，我们应在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容来对其进行灵活设计，以此来活跃课堂气氛，增强美术教学的趣味性和生动性，使学生能够在上课之初就形成良好的互动心向，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教授新课《七彩生活》之初，我先是利用课件向学生播放了音乐《快乐的粉刷匠》，以聚焦学生的注意力，活跃课堂气氛。之后，我向学生问道：“同学们，三只小猪的故事你们都听过吗？谁来讲一讲？”待学生对这一故事进行了解之后，我对学生说道：“现在他们重新盖了新房子，都在开心地忙活着呢！”随后，我利用课件向学生出示了一座还未上色的小屋，并顺势引出了新课内容：“同学们，你们想不想做一回快乐的粉刷匠？让我们一起去给小猪帮帮忙吧！”如此，通过以《快乐的粉刷匠》这一故事为契机引入新课，不仅吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的学习兴趣，这便为学生学习调色和涂色方法奠定了一个良好的基调。

二、直观感知，丰富体验

美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力与鉴赏品味，这就要求教师在教学过程中必须要从视觉形象教学原理入手，并根据学生的年龄与认知特点，引导学生去观察世界、观察大自然和生活中一切美好的事物。在这一过程中，教师可以运用信息技术来创设直观情境，将各种美好的事物以形象化、生动化和具體化的形式呈现给学生，以此来刺激学生的视觉感官，丰富学生的审美体验，从而实现课堂教学效果的优化提升。

在教学《秋天来了》这课时，为丰富学生的审美体验，激发学生的创作灵感，我先是引导学生欣赏了查理·克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，并相机呈现了“秋天的美景”。之后，我让学生说一说自己的感受，具体包括对音乐的旋律畅想以及图片所表现的季节与景色特点，如此便通过引导学生感受秋天的色彩美和气韵美，激发了学生进一步了解秋天和表现秋天的欲望。此外，我还在教学过程中出示了“秋天的画”，其中有《秋》《金色的秋天》《在希望的田野上》《秋艳》等，并引导学生对画家表现秋日主题的方式与创作技法进行了简要分析。如此，通过运用信息技术营造如诗如画的秋之意境，既增强了美术教学的趣味性和生动性，又丰富了学生的审美认知，激发了学生的创作灵感。

三、引导探究，自主学习

在传统的小学美术课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味机械地向学生讲授和灌输美术基础知识与技能，而忽视了对学生审美能力与创新意识的培养，如此便背离了美术教学的初衷，更无从谈起美术高效课堂的构建。对此，教师应转变传统的教学观念，着力于为学生提供动手操作的平台和机会，以便在充分调动学生学习积极性的同时，还能够切实培养学生的实践能力与创新意识。

泥巴是儿童喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性强，充满着大自然的气息。因此，以泥塑作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，满足学生天生好玩的需要，而且还能够通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，培养其动手操作能力。因此，在教学《玩泥巴》这课的过程中，我先是让学生摸一摸、揉一揉、闻一闻，以引导学生初步认识和体验泥巴的特性。之后，我教以了学生让泥巴“听话”的方法：搓、揉、压、团、沾、捏、切等，并出示了一个事先做好的小泥人，同时示范了泥人的制作步骤。待激起学生的创作欲望之后，我让学生以小组为单位，充分发挥想象力来共同创作一个独具特色的泥塑形象。在这期间，我会在行间巡视，并对学生动手操作过程中遇到的问题及时予以一定的指导和点拨，以帮助学生打开创作思路。最后，我从各小组中挑选了几个优秀作品进行了展示，以启发学生，提高学生的审美能力。

四、多元评价，挖掘潜能

在美术教育中，“比较”的方法可以帮助学生更好地去理解和思考美，同时多元评价的实施亦可挖掘学生的学习潜能，增强学生的学习信心。基于此，作为小学美术教师，我们在教学过程中应当通过多元评价体系的确立与完善来引导学生对美术作品进行自评和互评，使学生在横向和纵向比较的过程中发现并感受美的存在，从而达到挖掘学生学习潜能、促进学生共同发展进步的目的。

在每次收齐学生的美术作品之后，我通常会让学生先进行自我评价，即对自己的创作灵感、创作思路和绘画经验进行阐述，并说一说作品中自己最满意的地方。之后，我会引导学生找出作品中的不足之处，并与全班学生一同商讨解决方法。接下来，我让学生从全部美术作品中选出自己最喜欢的一幅，并说一说其中的闪光点或值得自己借鉴的地方。最后，我让学生以小组为单位对全部美术作品进行综合评价，并给出一个“最高分”和一个“最低分”，而我则会在充分考虑学生的评价意见后给出教师评分。如此，通过实施多元评价，不仅为学生提供了一个展示自我和交流分享的平台，而且还充分挖掘了学生的学习潜能，促进了全体学生的共同发展进步，这将有助于从根本上提高美术教学的有效性和实效性。

总而言之，作为小学美术教师，我们要想促进高效课堂的构建，就必须要在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，从学生的学习特点与美术的学科特点出发，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整与优化，使之能与学生的身心发展特点相契合，以便能够构建出高质量、高效率、高收益的美术课堂。

参考文献：

[1]浅析小学音乐教学落实“立德树人”根本任务的基本途径[J]. 杨天燕.  新课程（小学）. 2017（06）

[2]浅谈小学美术“学导用”模式下的微课运用[J]. 陈锋.  美术教育研究. 2018（20）

[3]如何构建小学美术高效课堂[J]. 马婷婷.  美术教育研究. 2018（10）