以混凝土技能大赛促进工程类专业实践教学的创新

杨朋 王雪莲 刘艳红 任志福 刘艳新 彭峰 韩玉梅

摘  要：依托《建筑材料》课程资源，将混凝土知识以技能大赛的方式植入其教学和实验实训中，通过活动的引导及奖励机制，促进了同学们的学习热情和知识的巩固。文章基于我校开展的混凝土技能大赛具体情况，对相关大赛对工程类的实践教学进行了探讨。

关键词：混凝土;技能大赛;实践教学;创新

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：2096-000X（2019）22-0030-03

Abstract： Relying on the "Building Materials" curriculum resources， the concrete knowledge is embedded in the teaching and experimental training in the way of skill competition. Through the guidance and reward mechanism of the activities， the students' learning enthusiasm and knowledge consolidation are promoted. Based on the specific situation of the concrete skill competition conducted by our school， this paper discusses the practical teaching of engineering in related competitions.

Keywords： concrete; skill competition; practical teaching; innovation

一、概述

依托《建筑材料》課程资源，将混凝土技能过程以技能大赛的方式植入其教学和实验实训中，通过活动的引导及奖励机制，提升学生学习兴趣、调动学生学习积极性以及主动性。技能大赛的题目定为“设计出等级强度为C35的混凝土”。根据比赛章程提出的要求和步骤，学生分组展开各种材料的试验、技能、试配置、试件制作养护、抗压强度检测全过程，最后由比赛小组提供完整的技能报告书的形式为比赛方式。

在应用型本科教学过程中，时常发现学生的专业理论知识丰富，但动手能力非常欠缺，实践学习存在很多困难。很多研究学者对工科学生实践教学体系提出了独到的见解[1-5]。根据我校具体情况，我校航务工程学院通过混凝土技能大赛实践提高学生实际动手实验能力，培养学生的理论结合实际的意识，促进工程类专业实践教学的改革和创新，从而达到工程技术专业培养人才目标，适应当前工程行业的发展。

二、混凝土技能大赛简介

航务工程学院举办混凝土技能大赛主要面向工程类本科专业学生，通过多小组的竞争，将学生所掌握的工程力学、结构力学、建筑材料等方面的专业理论知识融会贯通，经过动手试验提高学生对本专业的兴趣，为本科学生展示专业技能和创新思维提供舞台，增强学生团队合作精神，达到学以致用的目的。参赛选手需具备以下条件：

1.参赛同学必须已修完《建筑材料》课程;

2.参赛同学不得占用上课时间，课余时间能保证参加必要的学习培训，且具有创新实践精神，并能吃苦耐劳完成比赛;

3.以专业为单位，每个专业组织一个参赛组，每个参赛组3～5人（不得超过5人）：

4.各参赛组应独立设计与操作，且参考资料必须规范，每个参赛组只能设计一组混凝土，比赛前可以找相关专业老师辅导和咨询。

（一）学生递交申报书和试验准备

通过广泛发动，在学院官网、学校贴吧、微博、Q群等媒体做宣传工作，学生报名热情很高。学院建材实验室的实际情况，从各班的实际要求，一共收集了11个实验小组，分别由每个专业一个小组和4个兴趣实验小组共同组成。由同学学院的刘艳红老师，杨朋老师，张海波老师，刘艳新老师等组成评委老师。比赛结果由评委老师决定，设立一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，由学院颁发荣誉证书，广州港航研究所颁发奖金 （奖金的梯度为800，600，500）。比赛时间从11月15日开始，到12月19日，整个比赛阶段为期1个月。分为水泥常规试验，混凝土骨料试验，普通水泥混凝土配合比设计试验等三个实验。

（二）实验过程和评比

比赛当天学习部提前安排工作人员到比赛场地实验室进行布置，清点实验器材，准备好实验所需材料、用品及工具;提前清点参赛者人数，由礼仪组引导参赛人员和评委老师进场，并由司仪开场，请杨朋老师发言，并宣布比赛开始。各参赛组实验完成后，将试样送入养护箱，负责比赛工作人员负责实验室清扫和整理。实验七天后，工作人员与老师取得参赛各组的试样数据。并由学习部统一整理后，移交评委老师。通过评比，让同学们对自己的作品有更深入的了解，同时让学生们相互学习，对日后的专业学习产生积极的作用。

（三）颁奖和模型展示

航务工程学院邀请了有关领导对本次混凝土技能大赛进行颁奖，并参观了学生们的作品。

三、混凝土技能大赛的意义

本次大赛，航务工程学院的各专业学生都踊跃参加。本次大赛在试件准备和试验检测过程中也全神贯注。具体意义主要表现在以下几个方面：

第一，试件制备过程促使学生伸出手，迈开腿。从试验方案确定到试件准备的过程中以学生为主体，教师在旁边指导的原则。学生们遇到了很多专业性的问题，在老师的指导下能够主动查找资料，主动与指导教师交换意见，共同商讨问题的解决方法，使原本枯燥的专业知识在学生脑海里活灵活现。由于参与程度高，参赛人数不断增加，还吸引了低年级的学生现场观摩学习。

第二，本次大赛的试件成型需要学生按照标准里的要求一步步地完成，试件准备过程中对所学的专业知识起到巩固和深化的作用。本次大赛试件制作的学生主体为大二年级和大三年级的学生，且已经修完《建筑材料》等相关课程，在试验过程中学生对所学知识的认识得到加深。

第三，本次大赛试件准备过程中涉及制备过程中的方方面面，通过混凝土大赛培养了学生的团队合作精神和团体荣誉感，看到完全由自己制作完成的混凝土试件，学生充满了自豪感和成就感，同时也加深了专业认同感。此外，通过教师和学生的密切合作，相比于刻板的课堂教学，试件准备和试验过程更能增进师生之间的感情。

四、存在问題

从本次技能大赛相关活动中同学们收获了很多专业技能，了解知识与实践相结合的重要性。并从举办活动中认识到了团队合作，一个组织的办事效率对一个活动的举办成功至关重要。从活动中也察觉到了同学们的一些不足和举办整个活动的失误和不足。包括：1. 做事没有交代，能拖就拖;2. 没有与相关部门了解清楚情况，造成活动举办的阻碍;3. 没有和相关上级部门沟通清楚，造成上下情况不畅。没有按技能大赛相关要求行事，造成不良影响;4. 没有及时传达老师的相关要求，造成实验小组成员不明比赛规则;5. 组织整个比赛没有制定相关的计划和目标，造成整个活动比较混乱局面;6. 没有提前布置相关工作，造成比赛当日较忙乱，部分人没有安排具体工作。总结整个技能大赛比赛过程，同学们成功举办了一届出色的技能大赛，从中的不足希望下一次活动中能够解决。

通过此次混凝土技能大赛，让学生学到的知识得到了应用和总结，同时也对建筑材料相关试验有了进一步的感知和体会。此次大赛，学生学习到了很多关于水泥、砂浆、混凝土的专业知识，而且还锻炼了学生严谨认真的科研素养，培养了同学对《建筑材料》课程的兴趣。

由于试验次数有限，每次试验前学生都会阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习相关规范、设备使用、试验步骤等。但是当真正要试验的时候，很多问题就出现了。指导教师在每次试验前，都会把试验的步骤、要求以及规范仔细地讲解一遍。试验中指导教师还需要旁站，对同学出现的问题要及时纠正。由于女同学的头发比较长，还需要注意相关安全问题。

这次混凝土大赛用到了许多专业知识，这些专业知识的结合和运用，对于学生是一个很好的锻炼机会。试验动手能力是学校培养方案和教学计划中的重要环节，它是理论知识与工程实践的统一体，也是学生从学校走向社会的一个必经的过渡阶段。

在书本上学到的理论知识，在课堂上似乎通俗易懂，但是学生从未真正经历过。通过本次大赛，同学把理论和实际结合起来，巩固理论知识的同时还提高了动手能力。当初很多习题、试验案例在指导教师的指导下似乎非常容易，而当学生亲自试验时才知道并非易事，才意识到自己相关专业能力的欠缺和匮乏。需要使学生积极面对每一天的挑战，明确今后专业目标方向，在学习和工作中不断积累知识和经验。由于同学们试验过程中严格遵守试验的各项要求，很多同学都成功地撰写了试验报告。整个混凝土大赛过程虽然紧张但非常的有序，做到了理论联系实践，让同学学到了课本上学不到的知识和技能。

五、对未来教学改革的一点思考

在整个混凝土技能大赛过程中，对于出现的问题，需要指导教师和学生在教与学中思考并提出解决方法，以下是本人对《建筑材料》课程的思考和建议。

（一）加大相关试验操作环节的学时

混凝土试件制作过程里，需要用到很多专业知识，没有做过试验的学生会“笨手笨脚”，出现问题时“不知所措”，只有增加试验学时，增加学生动手试验量，才能彻底解决以上问题。

（二）增进师生信息交流

由于学生做试验的机会有限，其在整个混凝土大赛过程中往往会遇到很多问题，但是受经验所限，学生无法解决。此时，指导教师的适当引导无疑对学生有显著的激励作用。当然指导教师的指导需要恰到好处。通过处理好指导教师的“引”和学生的“探”的辩证关系，可以有效调动学生们讨论专业知识的积极性，从而激发学生自主学习的积极性，进而才可能做到创新。

（三）以应用为导向的教学模式创新

在试件准备和试验过程中，学生需要在指导教师和规范的指引下来完成任务。指导教师应该在教学里设身处地地为学生考虑，只有将学到的知识利用起来，学生才会有动力和积极性。这就促使相关指导教师摆脱“满堂灌”等陈旧的教学模式，建立以应用为导向的教学模式创新。

参考文献：

[1]朱荣涛，胡炳涛，王艳飞，等.新工科下高校实验与实践教学体系改革与探索[J].教育教学论坛，2019（16）：72-75.

[2]陈雅琴.新工科引导下地方本科院校工程教育实践教学探讨[J].黑龙江科学，2019（07）：90-91.

[3]那振宇，吴迪，许爱德.新工科背景下高校校内创新实践基地建设探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：3-4.

[4]牛建会，许树学，田海川，等.新形势下提高地方高校工科学生工程实践能力的认识和探讨[J].教育现代化，2019（18）：133-134+137.

[5]刘红飞，张志萍.新工科建设背景下实践教学的思路[J].教书育人（高教论坛），2019（06）：90-91.