APP下载

墙外开花墙内香

2019-09-10林瑶

教育家 2019年22期
关键词:小角色文笔周记

林瑶

苏轼学识渊博,才华盖世,却保有一片赤子之心;他生性幽默,也常常自嘲,不善自谋,却悲天悯人。在他身上,充满了心灵的喜悦、思想的快乐和智慧的光芒。有句话这样评价他:“是政治上的潮起潮落,造就了他的艺术才华。”我想不仅在此,造就他旷世之艺术才华的,还有他广阔的胸襟和乐观的精神。

如果没有苏轼,我们将读不到“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的千古名诗,也欣赏不到“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲言美句,更领略不到“大江东去,浪淘尽”的词坛绝唱,那又该是怎样的遗憾呀!

阅读能为学生的精神世界储蓄丰厚的文化财富,语文水平的提高自然也离不开阅读。然而,在高中语文有限的课时中,老师们往往连精读课文都教不完,又何谈学生的阅读量?没有充足的阅读量,学生在面对难度较大的精读课文时就很容易出现理解上的困难。为此,我尝试从泛读对精读的辅助作用入手,采用周记和导学案双管齐下的方法,有目的、有选择地引导学生进行课外泛读,以扩大学生的阅读面、提高他们的写作水平,也使他们对精读课文有更准更深的把握。

让学生既能欢快奔涌,又不至走错航道

要让学生阅读,首先要使他们产生读书兴趣,养成阅读习惯。开学第一节课,我就布置了周记作业,每周一千字,可摘抄也可原创,不限内容。如果有学生认真摘抄了美文,或对读过的文章有深刻感想,甚至自己写出优秀文章,我就會大力表扬并推荐到校刊上。久而久之,学生越来越乐于写周记,挑选文章的眼光越发精准,感想越发深刻,文笔也越发优美。

除了褒奖优秀作品外,当学生在周记摘抄中出现问题时,我也会及时加以纠正。如果说泛读过程中,学生的思想是一条河流,那么教师就要成为河流两侧的堤岸,让学生既能欢快奔涌,又不至走错航道。

此外,我也会进行阅读引导,推荐名著、名家散文等让学生阅读摘抄。例如学习苏轼的《赤壁赋》时,我推荐了余秋雨的《苏东坡突围》和方方的《喜欢苏东坡》等作品。班里有个学生,平时文笔并不出彩,但在那次周记里,他的文章却让人眼前一亮。摘文如下——

“小角色”的“大作用”

教科书中,有些课文意蕴深远,但因为阅读难度较大,如不理解背景,学生很难读懂,自然也就没了兴趣。为此,我把导学案设计为三个部分:预习案、课堂案、阅读案,指导学生在课前进行有目的地泛读,以辅助精读。例如:在《荷塘月色》预习案中,我加入了朱自清先生写文章时所处的白色恐怖背景,又给学生印发季羡林先生的《清塘荷韵》;在《苏武传》阅读案里,我放入李敖《北京法源寺》中一代贤臣晏子对崔杼杀齐庄公态度的选段,让学生据此评价为人臣子怎样是真正的忠诚。

在语文教学中,精读是主体,泛读貌似只是个小角色,然而它的作用绝不可忽视。引导学生进行泛读,日积月累,不但可以缩短精读时间,增强精读效果,更能提高学生的写作能力,扩大其知识面,甚至使其思想得到升华。在墙外植一树繁花,墙内也会感到香气扑鼻,泛读之于精读,正如是。

(作者单位:山东省青岛第五十八中学)

责任编辑:李香玉

猜你喜欢

小角色文笔周记
流年似水
舞台上没有小角色
舞台上没有“小角色”
不要极端在意文笔
文笔塔生辉
语文周记教学的实施与反思
舞台上没有小角色
舞台上没有小角色
茶叶的秘密
帮忙