《剪刀》教学片段与评析

耿丽 敦文术

《剪刀》是二年级上册第一单元的第2课。本节课是在学生了解常见工具的名称和功能的基础上，引导学生认识剪刀的结构和使用方法，并对纸张进行不同的加工，目的是培养学生的观察分析能力、实践操作能力、创新能力和合作能力。

教学片段一：认识剪刀

师：同学们在哪里见过什么样的剪刀呢？

生：我见过剪头发的剪刀。

生：在美术课上用过剪刀。

师：是呀，生活中处处都能见到剪刀。它已经成了我们生活中不可缺少的一种工具。这些剪刀都有什么特点呢？让我们通过观察来寻找答案吧！

每个小组的桌子上有三把小剪刀，请大家观察一下它们有什么相同的地方。讨论完成的小组，请坐好示意老师。

（学生分组观察，小组内讨论，大概用时两分钟。）

师：谁来说一说它们相同的地方是什么？

生：它们都有剪东西的地方。

生：它们都有两片刀片。

师：这两片“剪东西的刀”我们叫它“刀刃”。剪刀有两个刀刃，我们就可以说剪刀有“一对刀刃”。它们又有什么不同的地方呢？我们再来观察一下。

（学生分组观察，小组内讨论，教师巡视指导。）

师：你们观察到了什么不同呢？

生：这把剪刀的刀刃特别长，这把的刀刃很短。

生：这把剪刀的刀刃有锯齿，其他两把没有。

生：有锯齿的剪刀我在美术课上用过，能很快剪出整齐的花边。

师：同学们的观察真是细致入微！每把剪刀从颜色到结构都有着不同的设计，第一把剪刀，刀刃上有锯齿，剪花边最便捷;第二把剪刀，刀刃细长，可以剪出长长细细的线;第三把剪刀，纺织业和刺绣中用得比较多，剪线头最方便。剪刀的这些不同就决定了它什么不同呢？

生：用途不同。

师：是的，用途不同！你们真厉害，非常准確地说出了剪刀的特点。

评析：教师提出“在哪里见过什么样的剪刀”的问题，能准确找到学生的知识生长点，如剪刀的种类、功能等。低年级学生的探究能力还较弱，教师采用分次、分层观察的教学，符合二年级学生的认知特点，有利于他们归纳知识的延伸点，即剪刀的相同点和不同点，为后面选用剪刀做好铺垫。

教学片段二：选用剪刀

师：我们怎样才能正确地使用剪刀呢？请同学们看视频，学习使用剪刀的方法。注意看左右手怎样配合，用刀刃的什么位置才能剪出更光滑、漂亮的图案。

（学生观看剪刀使用方法的视频。）

师：你学会使用剪刀了吗？谁来说一说？

生：沿着图案的黑边平稳剪下。

生：边缘剪得越光滑越好。

生：剪长长的直线时用剪刀的刀根部位，剪折线的时候用刀尖。

生：剪圆形时，一边用左手转动图片，一边用右手剪。

（教师课件出示四幅图片：边缘锯齿的叶子、带长梗的花、边缘圆润的苹果、带光线轮廓的太阳。）

师：我们一起来看这四幅图片，你会选择哪一把剪刀来裁剪这些图形呢？并说一说选择的理由。

（学生在小组内讨论。）

生：第一幅图我会选择花边剪，因为图片上有锯齿形边缘的叶片。

生：第二幅图我选择长刀刃的剪刀，因为图片上有直直的花梗，也就是要剪一条很长的直线。

师：那我们就一起来剪一剪，比一比，看谁能剪得又快，边缘又光滑。每个小组的2、3号同学负责裁剪“苹果”和“太阳”，1、4号同学注意观察他们分别用的刀刃什么位置。注意裁剪时，沿着线条平稳剪下，边缘一定要光滑。请大家注意安全，先裁剪完成的小组坐好，举手示意老师。

（学生剪图。）

师：请先剪完“苹果”的前三名同学到台上来，举起你们的作品。我们一起看一看，谁的“苹果”剪得最好？

生：最左边的好。

师：为什么觉得左边的“苹果”剪得好呢？

生：因为它的边缘最光滑。

生：我也觉得左边的好，它的边缘没有被剪掉，也没有留出白边。

师：那我们采访一下这位同学，你是用哪把剪刀，怎么剪的呢？

生：我用长刀刃剪刀，左手转动“苹果”，右手剪。

师：你说得太好了，你找到了裁剪的规律。下面，我们请前三名剪完“太阳”的同学到台上来，举起你们的作品。我们一起看一看，谁的“太阳”剪得最好？

生：一组的同学。

师：那我们采访一下这位同学，你是用哪把剪刀，怎么剪的呢？

生：我用短刃剪刀，用刀尖剪。

师：你真棒！用准确的词语表达出了裁剪的使用技巧。我们一起为他鼓掌！根据所剪物体的形状和边缘线条的不同，我们要选择不同的剪刀，还要选择刀刃的不同位置剪。在这个过程中双手一定要紧密配合，才能剪出完美的图形。

评析：在这一环节中，教师先采用了视频演示的方法指导学生使用剪刀，再让学生亲身体验使用剪刀的技巧。在剪好图形后，通过自评和互评的方式对作品进行评价，体现了课堂评价方式的多样性，提高了学生的学习积极性。

教学片段三：巧用剪刀

师：同学们都已经熟练掌握了使用剪刀的技巧，我为你们点赞。这里有四幅校园里的图片，请你观察一下，都有什么景致？

生：有操场、灌木丛。

生：有亭子、有树。

师：校园里的美景可真是不少呀！我这里有一幅没有完成的校园一角图，请大家来修补一下，使它成为我们理想中的美丽校园。以小组为单位说一说，在哪里补充什么东西会更漂亮，设计什么景致布置理想中的校园，既科学又美观？给大家三分钟时间讨论。

（学生在小组内进行讨论。）

师：谁来说一说你想布置哪里，设计什么东西？

生：我想在右边花坛种花。

师：你一定是个爱护花草的好孩子。

生：我要在树上添满绿绿的叶子，天上还要有小鸟。

师：同学们的想法真是太有创意了！那我们现在就动手来布置一下我们的“校园”吧！以小组为单位，组长负责分工，小组成员互相配合。请各组组长来领取材料包。

（工具袋里有三部分材料：一部分是设计好的树叶、花、苹果、云彩、小鸟、蝴蝶的图案;一部分是彩色纸，提供给学生自己设计用;最后一部分材料随机搭配，有的里面是纸飞机，有的是小花等。）

师：我们来比一比，看哪个小组设计得最科学、美观、有创意，哪个小组剪出的图形边缘最光滑。

（学生分小组活动，教师巡视指导。）

师：同学们，请找出你最感兴趣的作品，说说他们剪得怎么样？你有什么更好的建议吗？

生：第二个小组设计的云彩像一匹马，但是他们的云彩是蓝色的，这不科学，应该改成白色。

生：第三个小组给大树剪满了粉色的小花，没有剪绿色的叶子，我觉得特别漂亮，像春天。

師：这几位同学的想象可真是丰富多彩呀！他们不但对作品做出了评价，还提出了宝贵的修改意见，真是了不起！同学们，老师这里有“最佳创意奖”“最熟练技术奖”要奖励给相应的小组，我们来评选一下吧！

（学生评选出结果，教师颁奖。）

师：同学们，你们用手里的小剪刀把校园布置得这么漂亮，你们都是出色的设计师，为你们点赞！

评析：在此环节中，教师给学生准备了多样的材料，学生裁剪后，搭配使用即可;同时教师还留给了学生设计的空间，体现了与美术、数学的整合，如绘制图形的比例要协调、适宜，景物的布局要科学、合理，整个的设计要美观、得体。

总    评

本课内容主要是认识剪刀的特点、如何选用剪刀。如何选用剪刀有两个层面的问题。第一个层面是“选”剪刀。要“选”就要先考虑被剪材料的特性，从而选择功能不同的剪刀。而要知道功能不同，就要先发现剪刀的相同点和不同点。在教学中，就需要教师先指导学生找相同点，即剪刀都有两个刀刃，知道因为有刀刃才能剪开物体;再指导学生找不同点，即刀刃长度、形状不同，知道因为长度、形状不同，剪开的结果不同。整个教学过程中，教师都在引导学生通过观察活动发现剪刀的特征，体现了科学探究的特点。第二个层面是“用”剪刀，这是技术素养层面的内容。考虑到低年级学生的认识水平和动手操作能力有限，教师直接以视频演示的方式呈现了使用剪刀的方法，有利于学生初步在头脑中形成使用方法的具体印象。同时，此环节中教师没有把被剪材料选择范围扩大，只选择了纸一种材料，降低了探究的难度。

从课堂实际来看，两个知识点的学习过程并不相同。认识剪刀，思维过程主要是“分析—比较—归纳（综合）”。教师在教学材料选择上呈现了三种剪刀，即家用剪刀、学生用的安全剪刀、花边剪刀。通过对三种剪刀的观察和比较，利用不完全归纳法，归纳出剪刀的相同点，培养了学生的科学思维能力。选用剪刀，主要是“识记—体验”，教师分层引导学生进行学习，先观看视频识记使用方法，再通过实践操作使学生内化使用剪刀的方法，这种分层式的引导提高了教学的效率。

河北省石家庄市东风西路小学（050021）

河北省石家庄市教育科学研究所（050032）