高中通用技术课堂中如何培养学生批判意识

陈全虹

关键词：高中;通用技术;批判意识;策略

【中图分类号】G 633.67   【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0087-01

批判意识是学生成长过程中需要具备的能力之一，其属于高级性思维方式，相比于知识记忆，批判思维能力培养注重综合性分析和评价，其理解方式比较复杂，是高中通用技术课堂教学中的重要内容。批判思维主要来自于详细持续的思考某种信念或者形式，深入洞察。批判思维注重自我反思，符合学生个性发展特点。培养学生较强的批判意识，可以使学生更加全面的思考问题，并在实践中提升能力，对学生发展具有非常积极的意义。

1.批判思维教学研究

学生在培养技术能力过程中会受到各种因素的限制，学科知识具有一定的复杂性，对逻辑思维能力要求较高，在推理过程中会遇到很多问题，从学生自身来讲也会受到知识限制。在教学中，为了能够摆脱思维限制和逻辑束缚，需加强学生批判思维的培养，以信息背景为基础，拓展学生的思维方式。国外心理学家Wilbert Mc Keachie针对学生批判意识培养提出了自己的想法，其强调鼓励学生提升自信心，通过实践培养学生批判思维，对实际任务进行评估和预测，提升学生自我意识，充分表达各自想法。结合批判思维理论，可以将通用技术批判思维划分为思维倾向培养和思维技能培养。

2.批判思维培养策略

（1）培养学生批判思维倾向

首先，应鼓励学生敢于提出质疑。现阶段，有很多未知领域和未知原理等待人们逐步解开谜题，高中通用技术知识并不是特别全面和完善的，还需要不断的探究和挖掘。例如：在开展结构稳定性相关知识教学中，在荷载作用下，结构能够保持平衡的状态。教师在开展影响结构稳定性因素分析时，当结构A通过降低重心或者增加支撐面等手段变成结构B时，比较结构A和B，有哪些变化，而这些变化是否对研究结构有实质性的意义呢。学生通过思考，从不同角度进行论证，对于教材中提出的结构稳定性问题提出质疑，从而找到更准确的影响要素。

其次，引导学生表达自己的不同观点。在设计技术方案过程中，由于学生侧重点不同，无法面面俱到设计十分完善的方案。其不仅需要考虑到设计美观性，还应考虑设计是否具有实用性。不仅需要考虑成本问题，还需要考虑可持续发展性;需要考虑产品标准，还需要考虑产品个性化等。学生通过提升思维辨别能力，可以更加全面的平衡利弊，思考不同人群对产品需求性，从而设计出相对完善的设计方案。

再次，在高中通用技术教学中，教师应引导学生多研究科技发展情况。科技发展历程可以看做是人们批判思维发展的过程。如：爱因斯坦以批判思维以光量子说替代了波动理论。由此可见，培养学生批判意识需要引导学生对知识的深入思考，将内心质疑表达出来，不惧他人眼光，勇敢表达真实想法。

（2）培养学生批判思维技能

首先，在通用技术教学中，教师应采用巧妙提问的方式培养学生批判意识。

提问能够增进教师和学生的良好互动，引导学生以批判角度和质疑角度来思考问题，并进行实践论证，对生活中常见实际问题进行解答。教师可以为学生搭建沟通平台，并将复杂知识划分为几个模块，每个模块之间有逻辑联系，模块从简单到复杂，结合学生学习情况，从具体知识到抽象内容，丰富通用技术课堂教学内容。例如：人机关系是现阶段人们讨论的热点话题，在教学中学生很容易走入学习误区，先入为主。此时，教师可以以身边事物距离，如学生的椅子，让学生测量椅子相关参数，如：凳面高度、宽度、弧度以及椅背倾角及高度等数据，之后结合人生理参数，来对椅子舒适度进行分析，并引导学生思考科学的坐姿。如果教师直接提问学生所坐的椅子设计是否合理，学生则会直接回答不舒服，坐感较硬等。很显然学生的回答过于随意，并没有深入的进行思考，导致提问并无法发挥作用。通过提出合理的问题，学生可以深入思考和观察，了解座椅设计能够缓解学生的肌肉紧张。通过举例说明，学生可以学习如何分析产品的优势和劣势，提升批判思维技能。

除此之外，教师可以采用小组教学模式开展通用技术教学。结合学生对知识掌握情况设置几个学习小组，并布置章节内容相关的学习任务，引导学生通过独立思考和合作讨论等方式逐步完成任务，共同克服难题。任务完成后进行自我点评和互相点评，使学生能够了解到自己的思维误区，正确审视自己。

综上所述，批判意识是高中通用技术教学中必不可少的内容，也是现代高中生需要具备的能力之一，因此，在教学中需提升学生思维技能和思维倾向，从辩证角度看待事物，了解自己的不足，从而不断完善和提升。

参考文献

[1]朱熙春.浅析高中通用技术中批判性思维的培养[J].科学大众（科学教育），2019

[2]臧敏.探究高中通用技术课教学中学生学习能力提高的策略[J].中国校外教育，2019

[3]杨先临.普通高中通用技术教学方法研究——以化学教学内容为例[J].延边大学，2010