基于翻转课堂下初中化学应用实验教学实践研究

张雪美

关键词：翻转课堂;初中;化学实验

【中图分类号】G 633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0079-01

翻转课堂是一种创新的教学方法和教学模式，将翻转课堂应用到初中化学实验中去，还可以引导学生在课堂开始前学习和理解相关知识，教师应重构学生的学习过程，

1.在化学教学中应用翻转课堂的优势

在初中化学实验中应用翻转课堂可以突出学生的主体性，根据新课程标准的要求，从而提高初中化学理论教学质量和实验课堂的最佳效果。因此，翻转课堂教学模式要求越来越多，初中化学传统的实验教学仍然存在着诸多的弊端，使学生能够积极参与教学活动，获取化学实验知识，允许学生自主探究化学实验中的学习过程，改变学生由被动转为主动接受知识学习的情况，翻转课堂优化课堂教学过程强调学生的主动性和主体性，积极探索和深化初中化学教师对课堂知识的深度理解。

2.翻转课堂促进初中化学实验教学实施措施

（1）翻转课堂促进化学教学自主学习作用

首先，结合分析和分组讨论找出解决学习化学的最优办法，通过对学生在实验过程中进行探索性的指导和引导，对于那些无法解决的教学和实验问题，可以由老师指导和引导学生发现问题去解决问题找到最佳的学习办法，对传统的初中化学实验过程中遇到的问题进行逐一的发现、思考、讨论、解决、总结问题，最后得出正确的结论。

其次，通过翻转课堂探索学习化学知识的奥秘，积极鼓励学生突出以学生主动、自主学习的能力培养，学生之间、师生之间共同合作与互动完成学习化学知识理论及实验完成的学习过程。再次，学生可以在翻转课堂前独立进行预习浏览，进而了解完成粗盐纯化实验需要的初步知识，化学老师将这些片断实验过程以及理论插播讲解制作完整的教学小视频，可以在教学课堂中随时播放视频辅助教学内容增进化学教学的课堂效果及学生课堂表现为主体，鼓励学生发探索问题并解惑问题，从而学会结合化学知识理论联系实际完成独立教学实验过程，教师在一旁随时观察及提供相关的实验设备和器材，并适当予以正确的指导及纠正错误。

总之，通过独立思考和小组讨论，教师是知识的传递者，学生应该积极探索，而翻转课堂下的化学实验教学很好地改变了这一现状。在各种实验活动中，也有课堂引导学生被动学习。所有的实验步骤、内容和操作都由教师决定，然后教师总结实验现象和相关知识，并掌握粗盐的初步纯化方法和步骤。

（2）制定初中化学实验教学翻转课堂教学计划

目前，在不同的实验条件下使学生掌握实验过程的基本要领，是化学教学及实验得出结果经常易出现的问题差异，教师可以针对学生的实际学习能力和思维能力开展教学。在传统的初中化学实验，通过翻转课堂上展示的各种实验方法，例如教师可以设计有趣的化学实验，在燃烧材料条件实验教学中，教师可以制作实验课件（包括基本模块和扩展模块）。具有较好学习能力或兴趣的学生可以独立探索和思考。基本模块主要包括材料燃烧条件的实验演示过程。教师可以制作不同层次的實验课件，并总结出适合实际情况的实验演示方法和效果。材料燃烧的相关条件，从而实现对学生进行化学分层教学和实验。实验初步体现。

（3）翻转课堂应用促进学生探究化学知识的思维培养

课堂使用演示实验可以有效地提高化学实验的探究性，学生经常被允许观察实验现象或在课本中验证实验结果，教师还可以在生活中提供一些常见的设备，如“二氧化碳生产”实验中的饮料瓶、吸管等，让学生根据实验原理选择自己的设备和设计实验。教师首先结合教学目标和教学内容制作微型视频，利用这些通用设备设计实验、显示，翻转课堂促进学生思维能力发展化学知识有效途径，主要是通过进行二氧化碳的生产实验设备步骤，结合化学原理完成实验探索过程得出结论，使学生自主探究学习化学的相关理论知识以及实验操作方法，鼓励学生积极运用自己的大脑，结合微视频内容在依赖或合作完成，敢于有效的化学实验实践。

创设生活化情境，可以密切联系化学知识与日常生活知识，通过生活情境的创造和整合，巩固学生的化学知识，通过生活情境可以充分展现教育与生活相结合的教育理念，通过生活情境可以培养学生利用所学到的化学知识解决实际问题，更好地提高初中化学教学的质量和效率，营造良好的交流和互动氛围促进学生理性思维化学知识的情感交流，激活学生学习初中化学知识探究的学习意识，从而成功塑造健康积极的学习态度和人格品质。综上所述，随着互联网信息技术的创新完善趋势，初中化学课程以及实验课逐步由现代教学技术所代替，这也是促进学生可视效果快速理解吸收知识的有效教学模式和方法。尤其在初中化学实验翻转课堂教学中还能深度发掘和培养学生的探索化学的学习能力，从而养成良好的化学学习习惯。

参考文献

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