浅谈“随文识字”教学对提高语文核心素养的重要性

刘迎坤

关键词：语文教学;随文识字;提高素养;重要性

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0050-01

鲁迅先生曾这样对识字进行诠释：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以致其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础”。小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。识字虽然是低年级教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，认识字、会写字才能读书、写作，同时在识字的教学过程中也要培养学生对学语文的兴趣、学习习惯、学习方法等。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，为学生打下坚实的语文基础，这能提高学生的语文核心素养。

1.随文可以记住字形，符合学生的认知规律

新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学，最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级识字一段时期后，已经出现熟字带生字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学，例如形近字、同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学等。总之，让学生对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段，符合学生的认知规律。

2.随文识字强调了语言环境 ，有利于学生理解与巩固

学生的认知规律离不开具体的语言环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。随课文识字，生字词学过后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为便利。读课文，是接受规范语言的训练与熏陶，是进一步加深对字词的理解，特别是对字（词）义理解得比较清楚，学生在写话、作文中的错别字就相对要少得多。

3.随文识字同时应注重书写指导，培养学生良好的书写习惯

在随文识字教学中，记忆字形是低年级教学的难点，最好的方式，就是让学生自我讨论，自我发现。低年级学生还没有养成良好的写字习惯，所以教师必须加强指导，先让学生读一读田字格里的生字，注意观察生字的结构，想一想笔顺，算一算笔画，特别注意笔画在田字格里的位置，然后让学生说一说怎么写，最后教师加以针对性的指导。同时不要忽视学生的写字姿势，良好的书写习惯不仅能使学生养成良好的道德品质，还能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯，陶冶学生的审美情操。

4.随文识字有利于理解字义，促使学生身心健康发展

在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高学段教学中的解释词语，而是要让学生大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的、关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。我想，其实做倒随文释义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学中包含的几个梯度。如果一下子让学生学那么多的字，学生就会感到压力很大。但是随课文识字就会减轻学生的壓力，促使学生身心健康发展。

5.增强阅读能力，快乐识字

识字的目的是阅读，识字也是阅读的基础，只有以一定的识字量为依托，学生才能够自主阅读。我们要尊重学生的自主学习方法，帮助他们寻找到最适合自己的识字方法。这些学习方法一旦被鼓励和激发，就会变成学生宝贵的学习资源，这些资源在学生们看来印象最深刻，记得最牢，不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。学生有了一定的识字基础、理解能力，便会主动阅读各种儿童读物，从而增强阅读理解能力。在读书的过程中遇到生字，又会想办法去识字，做到快乐识字。学生在语言环境中识字学语文，不仅增强识字效果，提高了语文学习的积极性，也提高了语文核心素养。

总之，识字是低年级学生最重要的学习任务之一，而随文识字教学不但能激发学生的识字兴趣，而且又能提高识字的效率，使学生学得轻松，学得容易。经过长期随文识字教学，结合上下文理解字词的意思能进一步提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文核心素养。

参考文献

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