巧妙运用多媒体技术，引导聋生领略数学之美

鞠伟

关键词：多媒体技术;数学;学习兴趣;聋生

【中圖分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0033-01

“到底什么是美”，从人类出现以来，这个话题便永恒存在。按照东汉大学者许慎《说文解字》的解释，“美，甘也，从羊从大;羊在六畜，主给膳也”，这句话概括起来只有寥寥4个字--“羊大为美”，却主导了中国人对“美”之来源的理解约两千年。在许慎看来，像羊的健硕这种能给人以愉悦的视觉感受和味觉想象力的体验过程，就是真正的“美”。

李泽厚先生在他编著的《华夏美学》中对许慎的观点进行了更为全面准确的诠释，认为“羊大为美”强调的是“自然感官的享受愉快”。

我个人以为，数学本身就具有“美“的一切特征，它是一门能给人以“自然感官的享受愉快”、闪耀着朴素自然之“大美”的学科，它内在所蕴含的神奇魔力足以惊艳、震撼到每一个个体生命，当然也应该包括每一个听障学生。

随着科技的发展，飞速发展的信息技术全面推动了教育的现代化，构建了一种全新的教学环境，深刻改变了传统的教学和学习方式。多媒体技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、灵活组合、资源共享等特点，给学习者全感官、全方位的刺激，有利于创设一种友好、和谐、活泼的教学环境。

传统课堂教学中，数学只能用粉笔、格尺、圆规等工具来描绘，这就大大限制了数学的表现形式，使数学看上去比较死板，无法让全体学生都能窥见数学背后所蕴含的无穷魅力;而多媒体技术应用下的数学课堂教学中，在电子白板、智能平板和云平台等多媒体技术手段强大的表现力下，数学变得千变万化、触手可及，充满了温度和生命力，使学生真正发现了它的美丽。

和健全学生相比，听障学生由于听力受损，影响了他们后天语言能力和抽象思维能力的发展，由形象思维向抽象思维的发展过程要比健全儿童缓慢，且存在较大难度;由于聋生的视觉在感知活动中起着重要的代偿作用，导致聋生形象思维能力较强，而对语音、语调及文字材料的理解与记忆则要困难得多。聋校任课教师在给学生设置教学环节时，应充分考虑到聋生在学习认知和思维发展方面存在的以上特点，巧妙运用聋生的视觉优势，关注视觉传达的有效性，高度重视视觉传达在促进聋生学习中的作用，努力借助教学中多种多媒体技术的应用，积极开发可视化学习资源，让课堂教学变得更加形象化、可视化。

考虑到听障学生普遍存在动手能力强、对形象化元素感兴趣、对较长篇幅的文字性内容阅读理解起来有难度等认知特点，我注意根据授课内容，在日常教学过程中选用多种不同的授课方式。

1.数学实验

数学实验既能让学生们掌握数学知识，又能在主动参与的过程中有效锻炼学生的动手操作能力。

在讲授《三角形的内角和》这堂课时，我除了引导学生们实践传统的“将纸质三角形剪一剪、拼一拼”的教学方法、锻炼学生的实际动手能力外，还运用了中科院张景中院士开发的“Z+Z超级画板”工具，“超级画板”工具很好的避免了传统教学法裁剪形状不规整、拼凑后角度不准确的问题，它简洁直观的画面、准确方便的操作以及可重复性提高了学生的学习欲望和参与热情。

2.视频讲解

视频资料中包含了图片、动画等形象化元素，而这正是听障学生们喜闻乐见的学习方式。

在讲授《频率与概率》这一节内容时，教材中讲到为了探寻“频率的稳定性”这一问题，历史上的很多数学家们进行了成千上万次掷硬币实验，文字内容篇幅很长，听障学生由于阅读理解能力差，阅读起来较为吃力。为了让学生们更方便的理解概率这个概念，我专门从网上找了一部介绍概率史和概率常识的很不错的10集美国纪录片《概率知多少》播放给学生们看，使他们对于“概率”与日常生活的密切联系有了直观的认识，增强了对“概率”这部分内容学习的兴趣。

3.动画演示

动画演示效果的合理使用，可以实现由具体到抽象、由简单到复杂的转变，调动学生各感官的协同配合，帮助教师将学生不容易想象到、又不便于实际动手操作解决的问题讲解透彻，引导学生更加准确地理解。

在讲授《圆的面积》这一节时，圆的面积公式的推导过程是教学过程中的重点和难点，学生对于推导过程中“圆的划分等份越多，最后拼接成的图形和长方形越接近”这一点理解起来非常困难，而实物教具演示又很难精确展示这一过程。我考虑到运用动画展示可以对圆进行任意精确等分，使这个难题迎刃而解。在授课过程中，我借助“几何画板”工具，通过生动的动画演示，动态呈现了圆的划分过程，首先将圆划分成8等份，以不同的颜色表示，拼接之后得到的图形接近长方形;接着再划分成更多等份，16等份、32等份、64等份……让学生做前后比较，从而直观地感受到划分份数越多，拼接后的图形越趋近长方形，进而使学生了解圆半径、半周长和拼接后得到的图形-“长方形”之间的关系，从而推导出圆面积的计算公式。整个演示过程变静为动，让学生对圆变成长方形有了深刻的认识。实现了由感知到抽象的转化，学生的学习效率和学习效果相比传统教学方法得到了明显提高。

参考文献

[1]李泽厚.华夏美学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.3-19

[2]周成平.魅力教师的修炼[M].南京：江苏人民出版社，2007.254-256

[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.194-197