论初中语文教师的课堂教学语言

蒲永春

摘 要：语言在语文课堂上的重要性不言而喻，教师只有不断提升自己的内在文化修养，将学生的需求放在第一位，才能在初中语文课堂上激发学生的学习兴趣，营造轻松、温馨、愉快的学习氛围，从而使学生爱上初中语文课堂。本文主要针对初中语文教师的课堂教学语言进行了探讨，并提出了一些自己的意见和看法，观点拙劣，望多包涵。

关键词：初中语文;课堂教学;语言魅力;建议

初中语文教育是学生九年制义务教育中至关重要的一个阶段，学生在这个时期不仅仅会学到受益一生的知识，还会受到教师耳濡目染的影响。有句古话叫做：“久入芝兰之室而不闻其香，久入鲍鱼之肆而不闻其臭。”教师的言传身教有时往往能左右学生的一生，这“言”中就包括初中语文教师使用得最频繁的课堂教学语言。

一、初中语文教师课堂教学语言的价值

1.促进学生语文素养的发展

首先，很多学生到了初中这个阶段，接触的知识范围大面积地扩大，但这些学科知识都跟语文“挂上钩”，如果对初中语文掌握得不牢靠，很多学科都无从下手。其次，教师的教学语言会渗入学生的课堂语言运用当中。就比如我从前的初中语文教师，是一位非常厉害的“成语大王”，只要轮到他讲话，一大批成语就像枪林弹雨一样倾巢而出，时间久了，我们也自然而然地在课堂中开始使用起成语来。最后，初中语文课堂应该是偶尔散发着“浪漫主义”色彩的课堂，语文不同于其他，它的包罗万象决定了它不仅仅是一门基础学科，更是一座提升个人修养的宝藏。

2.提升学习效率

初中语文教师除了可以运用恰当的言语教学，使学生获得新知识外，还能合理利用课堂教学活动中的评价语言，提高课堂教学效率，让学生获得学习给他带来的幸福感。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教师生动、鼓励的评价语言能让学生有继续学习的热情和不断进步的目标，使学生在“辛苦”的学习过程中收获快乐。譬如，学生刻苦、努力时，可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”来称赞他;当需要学生受挫时，可以用“天行健，君子以自强不息。”来鼓励他。这样的佳句，不仅能为课堂增添色彩，还能拉近师生之间的关系，让学生受益匪浅。

二、初中语文教师课堂教学语言现状

根据笔者多年的教学实践和观察，现在的初中语文课堂与新课改下的语文课堂还存在着几点较大的差距。第一，语文教师课堂语言缺乏规范性。例如，有的老师会有像“对不对啊？”“好不好啊？”“嗯”“啊”“额”之类的口头禅;有的老师语速太快或者语速太慢;还有的老师会习惯性地将一句话说半句，留半句。第二，语文教师课堂语言缺乏针对性。初中语文教材中所选用的课文都是经过层层筛选的佳作，内容也是丰富多彩，有包含历史、哲学、科普的文章，也有杂文、小说、著名散文等，这些课文构思精妙，有的蕴含着作者复杂的情感，有的展现了宇宙无穷的奥妙。教师在教授这些不同类型的课文时，所采用的的讲授方式应该要采用不同的方式。例如，在教授散文时，课文内容就“要求”教师的课堂教学语言应该要是饱满的、充满深情的，语言节奏要自然、清新、柔缓、生动;在进行科普类说明文的教学时，教师的语言要尽量做到准确、简洁明了、不能过多的加入感情。而在实际教学中，很多初中语文教师的课堂教学语言，无论面对什么样的课文，都是千篇一律的。

三、初中语文教师课堂教学语言研究

1.初中语文教师的课堂教学语言要具有丰富的内涵

古语有云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我始终认为，初中语文教师的语言应该是温暖、和煦、魅力无限的，它能在适当地时候为学生送去阳光和爱;在他迷茫的时候，带给他站起来的力量和继续前进的勇气。在中华文化五千年的传承历史长河中，有关诗词歌赋、小说、戏剧的文学成就数不胜数，有关于历史、地理、数学、科学、天文学领域的科学理论也都陆续涌现，作为一位初中语文教师，不仅仅要重视自身的文学修养，也要在其他科目上有一些基本的了解。例如，在教授部编版九年级下册《范进中举》一课时，教师可以结合历史知识，将明代的社会背景和当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等为学生做一个简单的介绍，让学生对文章背景和作者讽刺手法有更加深刻地理解，这样既能提高课堂效率，又能帮助学生更好地理解诗的意思，同时创造出一个浓郁、有趣的学习氛围。

2.初中语文教师的课堂教学语言要有幽默的情趣

幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。几年前，我曾听过一场初中语文教师的课，他的课并无特别，他的课堂教学方式、教学流程等和其他语文老师都是一样的，但是他偶尔会在上课的时候恰当的“幽默一下”，在那十秒钟里，学生有浅浅一笑的，也有“幽默回应”的，但是大家都会在十秒之后马上又跟着教师的思路回到课堂，这种默契让我就此明白了这位教师令人喜爱的原因，也明白了这种“该出手时就出手”的教学幽默的好处。它既能拉近师生之间的距离，也能提高学生参与语文课堂学习的兴趣。需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松、快乐，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育。

3.初中语文教师的课堂教学语言应该具有迷人的天真

很多时候，教师为了自身的“威严”，放棄了与学生互相倾诉的机会，也错过了学生的成长。其实我们大可不必这样，我们应该改变观念，应该认识到初中语文课堂是一个轻松、愉悦和神圣的课堂，任何一个时刻，我们都不必太拘泥于教师这一身份，一板一眼，不苟言笑，喜怒不言于色，而是应该换一个角色，放轻松，把自己当做是一名倾听者、学习者，与学生一起感受，一起探究文章中所蕴含的内涵以及语言所散发出来的魅力，并将这种“天真”充分地流露出来，让学生也深刻地体会到这种感动。例如，在学习部编版七年级上册朱自清的《春》一课时，要和学生一起身临其境地去触摸春日的美景;学习史铁生的《秋天的怀念》一课时，要结合作者的人生经历去真切地感受他平淡却又深情的文字。

四、结语

初中语文教师的课堂教学语言的培养是一个漫长而幸福的过程，在这个过程中，学生将从优秀的教师言语中汲取到他在死板的白纸黑字中吸收不到的营养，他将通过教师的课堂教学语言去看世界，去体验文章中所描绘的景物，去感受作者所传达的情感，然后学会自主判断、自主学习、自主评价，点燃主动学习的热情之火。这是一条充满了“责任”的路，需要所有从事初中语文教学教师的共同努力。

参考文献

[1]杨晶，关于新课改下初中语文教师课堂教学语言存在问题的研究思考[J]，读与写（教育教学刊），2015，12（2）：107-107

[2]王晓露，课堂教学语言问题在新课改下初中语文教师中的分析[J]，课外语文，2016（2）：72-72

[3]李光永，初中语文课堂教学语言有效性研究[J]，新课程（下），2017（6）：228-228