高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索

刘再文

摘 要：高中物理是高中阶段学生需要学习的一个非常重要的高考科目。高中物理的教学对教师的要求是：通过对物理课程的讲解，学生不仅是学到物理知识，更重要的是学会如何解决物理问题，并且领略物理世界的奇妙，让物理课堂变得有"生命"。因此，学生要想学好物理，教师照本宣科式的讲课方式是不行的，物理的学习需要学生自己主动的去思考，有时候还需要自己去动手操作。

关键词：高中物理;自主学习;能力培养;实践;探索

在学习高中物理的过程中，学习物理知识固然很重要，但对于高中生来说，更重要的是学到的更多的学习物理的方法和思考物理难题的能力，学会自主学习。高中阶段，教师要多给学生一些能够自主学习的机会：在平时的物理教学过程中，要多给学生创造一些能够自己学习，自己规划自己的学习内容的机会，使学生不断提升自己的学习能力和和解决各种问题的能力。教师带领学生学习物理知识的过程，也是学生为能够自主学习打下基础的过程。

1高中生自主学习能力培养现状及问题

1.1自主学习意识不强，缺乏动力

高中阶段的物理，对于学生来说比初中学基础的物理知识要难很多。普遍的高中学生都认为物理很难，用"谈物理色变"来形容物理一点也不为过。因此，学生更不愿意去主动学习物理，学生学习物理完全是依赖教师在课堂上的讲解，完全没有自己去学习、探索的意识，学生自主学习的意识非常弱。物理教学更重要的是教师的讲课方式，很多时候，教师的讲课方式决定了学生的听课效率。但是，大部分教师仍然灌输式的讲课方式，导致学生在上课时完全提不起学习的劲头，教师在讲台上兴致勃勃的讲，学生在下面心思早都漂走了。总而言之，为了培养学生对物理的兴趣和学生自主学习的能力，高中物理的课堂教学不能按照死板的教学方法。现代社会，也应该用现代化的教学方式，抛弃古老的死板的教学方法，让学生在课堂上忘记各种考试的压力，学到更多的物理知识。

1.2学生未养成良好的学习习惯

有句话这样说：学生想要学习好，考出好成绩，就必须要拥有良好的学习习惯。但是现阶段，良好的学习习惯是大部分高中生都有所缺失的。这些都是学生在求学路上坏习惯的长期积累导致的。由于学习的过程中，学生对于家长和教师过于依赖，完全不自己主动去思考问题，碰到问题就问。学习习惯的养成，不仅是学生自己需要注意，家长和教师也要及时提出学生在学习过程中存在的问题，帮助学生改正坏习惯。因为良好的学习习惯是学生在学习的过程中长期积累而拥有的。学生在学习的过程中出现的问题，要做到及时改正。高中阶段，学生随着年龄的增长，自我管理能力也会相对的增强，教师要让学生知道学会自己规划学习时间的重要性。

1.3教师忽视对学生的自主学习能力培养

高中的学习生活，随着学习任务的加重，和学生接触最多的是教师。培养学生的自主学习能力，让学生有良好的学习习惯，教师在中间起着很大的作用。但是，高中阶段的物理教师，考虑到时间问题，大多数高中物理课堂都缺乏设计，单纯的只为了给学生讲授知识，而没有考虑到学生能否接受這样的教学方式。高中阶段，由于高考的压力，不管是学生还是教师，更加关注的是怎样不浪费时间，怎样才能讲的更多，完全忽略了其它能力的培养。教师不管是讲题还是讲课，只是一味的讲，而忽略了给学生自己思考的时间和机会。虽然说这样教师可以在短时间内讲给学生很多知识，但是这是学生被动接受的，学生真正掌握的没有多少。所以，教师应该多给学生提供一些自主学习的机会，培养学生自主学习能力。

2物理教学中培养学生自主学习能力的方法

2.1提前预习新课，锻炼自学能力

布置课前预习作业，是很多高中教师都在采用的教学方法，这种方法让学生通过自己的提前学习，发现自己不理解的问题。教师可以在每回讲新课之前，给学生布置预习的作业，教师可以提前准备导学案，将要学的新课的重点知识，以填空题或者是比较简单的解答题的方式展现在导学案上面，然后将导学案发放给学生。让学生经过自学，填写导学案，让学生提前对要讲的知识有一个简单的理解。通过自己学习填写导学案，学生会根据自己预习的情况知道自己对将要学的新内容存在哪些问题，上课的时候可以从老师的讲课中找到自己预习中不理解问题的答案。这样的方式，不仅锻炼了学生自主学习的能力，而且重点知识也以导学案的方式告诉了学生。学生能够通过自学掌握重点，对自己不会的知识印象更深。

2.2创设情境教学，激发学习兴趣

物理本来就是从生活中发现的学科，生活中的很多现象都和物理有关。教师可以将生活中的物理现象和所要讲的物理知识联系起来。用这样的方式讲课，给课堂增加了一些趣味，学生学到了很多生活中的物理知识。让学生有了成就感，增加学习物理的兴趣。

例如：在讲《摩擦力》这一课时的时候，上课前，教师可以先给学生放一些照片，一些鞋底有纹路的鞋子的照片。看完这些照片后教师可以向学生提问，"同学们在生活中有注意到过这些吗？你们知道这些纹路的作用是什么吗？如果没有这些纹路，会怎么样呢？"接着给学生时间，让学生自己去思考。根据要讲的知识，学生会猜出来，然后找学生回答。学生回答出来因为要减少摩擦。教师再向学生提问"我们的生活中还有哪些现象是为了增大摩擦或者是减小摩擦的吗？"有学生回答"机器抹润滑油，是为了减小摩擦。"再有同学回答"地面铺石子是为了增大摩擦。"让学生联系生活中的一些现象，学生共同探究，知道摩擦力。

2.3小组合作模式，培养探究能力

怎样才能更好的培养学生的自主学习能力，是一个需要教师不断探索的过程。因此，高中物理教学模式也在不断创新，小组合作的教学模式被很好的应用于高中物理的教学过程中。学习物理者这门学科，做实验必不可少。做实验的过程就是学生自己探究，自己解决问题的过程。因此，教师可以多给学生添加一些实验课，让学生在做实验的过程中，学会自己探究实验过程，得出实验结论。

例如：在讲研究匀变速直线运动的实验的时候，教师仅仅的只是讲是不行的，学生很难理解一些细节，也很容易忽视一些细节。所以，教师可以让学生亲自体验一下实验的探究过程。把学生分成小组，小组之间互相配合，有人使用打点计时器进行实验，然后进行测量每两点之间的距离，有学生专门进行记录数据。最后，让学生们自己计算出来数据，这样，学生的印象就会更加的深刻。做实验的过程中，学生也在不断自主学习、自主探究。因此，做实验的过程就是培养学生自主学习能力的过程。

3结束语

通过以上的探究和实践，可以看到，高中物理课堂教学方式还需要改进，高中物理课堂不仅是让学生学到更多的物理知识，更得具有注重培养学生知识技能、学习能力和学习态度的特点，多培养学生的自主学习能力。教师应该多给学生留一些自己学习的时间，让学生根据自己的学习情况规划自已的时间，学会自主学习。所以，高中物理课堂要做出相应的变化，让物理课堂变得有"生命"，让学生做课堂的主人。

参考文献：

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