浅谈怎样上好小学科学课

武青华

小学科学课是和语、数、外、品社并列一的一门课程，它有着自身不同于其他课程的特点，有着自身特殊的认知规律和教育规律。本文结合自己多年从事小学科学课的教学实践，从两个方面谈一下怎样上好这门课的体会。

一、认真研读新课标，转变教学理念

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心和探究欲，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学.技术与社会的关系，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处。

科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取知识。为此科学教师应转变原来的那种“讲科学”、“念科学”“、看科学”的教学模式，倡导“动手动脑做科学”的理念。即学生是科学学习的主体，老师是组织者、引领者，让学生自己通过实践提出问题，再通过合作探究解决问题得出结论。

二、把新课标的精神落实到每一节科学课中

1、創设情境产生兴趣，激活思维，展现课堂魅力

有一位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我始终把培养兴趣放在首位。比如，在给三年级上《玩具里的科学》这一课时，上课的前一天，我告诉学生，下节课带玩具到学校，上课时玩玩具。学生一听都张大了嘴巴，有这么好的事，把玩具带到学校，上课时还能玩？他们对这节课很是期待。上课过程中，同学们带的玩具五花八门，我就让他们尽情地玩玩具，也可交换着玩。学生情绪高涨，沉浸在玩玩具的乐趣中。大约过了十五分钟，我提了个问题，谁能把你的玩具给大家介绍一下，可以从大小、颜色、材料、性能等方面来描述。这个环节过去之后，我又问：“在玩玩具时，谁能提出感兴趣的问题？”同学们七嘴八舌说个不停。有的问：“遥控车为什么那么听话？”;有的问：“肥皂泡为什么会破裂？”孩子们提了很多他们感兴趣的问题。我就以问题为导向，和同学们一起探究其中的原因和科学规律。伟大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这种以问题为导向的教学方法能够体现以学生为主体的教学理念，不仅培养了学生的观察能力、思维能力，更重的是培养了学生爱科学、学科学、立志成为科学家的兴趣。

2让科学扎根生活，创设生活化的教学情境

在给四年级上《做一杯饮料》这节课时，学生很感兴趣，他们早早的来到教室，桌子上摆满了瓶瓶罐罐，个个跃跃欲试，准备大显身手一番。为避免学生把这节课仅仅当做玩耍游戏，影响教学目标的实现，我设计了四个环节：第一做饮料，写配方;第二给自己做的饮料起名字;第三请评委品尝，进行评价;第四让大家评选出最最物美价廉的饮料。这样的课堂活而不乱，学生兴趣盎然，既达到了预期的效果，又培养了学生有目的、有计划、有条理的科学的做事方法，还使学生体会到了科学与社会生活的密切联系。

3科学课走出教室更精彩

天文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”因此，科学课要回归自然，极大地满足孩子们的好奇心与求知欲。在上《我们周围的动植物》、《植物的多样性》、《植物的身体》时，我把学生带出附小校园来到聊城大学校园。孩子们像出笼的小鸟，个个精神抖擞，我教他们怎样观察花草树木和昆虫。他们边看边记，边听边记，非常快乐。有的学生跑向我兴奋地说：“老师我发现了一颗四叶草。”;有的学生跑向我说：“老师西瓜虫为保护自己缩成了一个圆滚滚的小黑西瓜。”……学生们滔滔不绝地讲述着他们的科学发现。我想这些学生中可能就有未来的牛顿、爱迪生。这节课不仅使学生的观察能力得到了培养，而且验证了大自然是学习科学的广阔天地。

4.巧用电教设备化难为易

课堂上，有些现象无法用实验来展现，如地球的公转和自转、四季星座、日食月食等。对于这样的问题必须借助多媒体课件来演示，让学生直观、形象地掌握所学内容，拓展了一般课堂教学所不能达到的时空条件。

总之，小学科学课要培养学生实事求是、认知细致、严谨踏实、勤奋努力、热情自信、追求新知、与人合作、有高度责任感和团队精神的优秀品质，为他们的幸福人生和快乐成长奠定基础。

参考文献：

蔡海军， 谢强. 小学科学课程资源的开发与利用[J]. 湖南第一师范学院学报， 2012（6）：10-13.

高祀泉. 提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J]. 学周刊， 2015（11）：177-177.

杨世文. 构建开放的小学科学课堂[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2006（11）：41-42.