浅析小学语文教学中群文阅读兴趣的培养

吴兴进

【摘  要】随着当前教育的不断发展，语文教学也发生了相应变化，语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读能力。我在2018年参加了在遵义市举办的一次群文阅读研修活动，对群文阅读有了一定的认识和理解。回来后再自己的语文课堂教学中也尝试着群文阅读的教学。我通过把群文阅读与语文教学相结合，整合语文资源，学生在课堂上表现较好，但在教学实践中我始终认为要上好群文阅读的语文课，最重要的是提高学生对群文阅读的兴趣。现针对如何培养学生群文阅读的兴趣谈谈我的看法，与同行老师们共勉。

【关键词】 小学语文   群文阅读   兴趣培养

兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。在群文阅读教学中的一个重要任务是发展学生的思维，在阅读分析中，充分发挥文本的优势，想方设法激发学生兴趣，充分调动学生思维的积极性，挖掘学生蕴藏着的思维潜力，发展学生的思维能力。可是许多学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为语文教学中的难点，因而培养阅读兴趣是十分重要的。

一、选好文本，激发阅读兴趣

在群文阅读教学中，为学生选好文本非常重要，要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好文本，吸引学生的阅读兴趣。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外文本;中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的文本给学生阅读。低年级学生重要以图文并茂的儿歌、童话故事为主并且带有拼音，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。而高年级可以选篇幅较短的说理，记叙性的文本。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生群文阅读的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外文本时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以选来开展群文阅读，这样学生才能博览群书。

二、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外文本中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生群文阅读方法，抓文本的共点和异点，发挥想像去阅读。给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，群文阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟文本的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。  古人云：“不动笔墨不读书。”群文阅读“要养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。这样，在群文阅读中学生增添了无限的情趣。 给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，从而也激发学生群文阅读的兴趣。

三、营造课堂氛围，培养学生的阅读兴趣

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的课堂阅读氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的阅读兴趣。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发群文阅读兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的阅读氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情阅读、启动思维、发挥想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣。为了使学生愿读、乐读。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入群文阅读的课堂，焕发出群文阅读课堂独有的活力。

总之，在群文阅读教学中教師要注重群文阅读文本的选择，教给学生群文阅读的方法、并给学生群文阅读课堂创造一个良好的阅读环境、阅读氛围，同时要给学生松绑、减负。同时在自己教学中努力找出适合自己的教学方法，激发学生的群文阅读的兴趣，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友。因此，群文阅读是一项系统工程，这项工程的诸多方面都有待我们进行深入的研究。