构建“以赛促学，以赛促教”实践教学模式

张贺 赵莉莉

摘要：建筑工程技术专业岗位综合实训旨在培养学生综合运用专业知识和专业技能处理和解决建设工程施工过程中实际问题而进行的岗位技能综合训练，本实训所涉及的专业知识广泛，具有很强的实践性和综合性，为学生其后的顶岗实训奠定一定的基础。

关键词：综合实训、工作岗位、教学改革

通过深入研究职业教育理念，为适应学校教学教育转型，大力弘扬劳模精神和工匠精神，培养大国工匠，特构建“以赛促学、以赛促教、以赛促改”实践教学模式，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程技能考核与职业技能大赛合并进行，提高学生实践操作能力。

一、改革的前提

职业技能大赛的目的是为了充分发展职业教育理念，提高学生的职业技能和职业操守，满足各种产业转型升级对技术技能型人才培养的新需求，适应生产一线技术及管理岗位的职业要求。研究分析相关职业技能大赛，将比赛内容融入实训教学工作，将实训教学内容任务化，以设计竞赛形式完成实践任务。以竞赛的形式调动学生学习的积极性、转变学生的学习态度、培养学生竞争与合作的职业素养。结合岗位需求和技能培养目标构造出一系列典型的可操作的竞赛组织和实施的细则，让学生在完成“竞赛任务”的同时掌握知识、技能与方法。在设计竞赛中引入竞争机制，整体牵引学生自主实践能力迅速提升。

二、以赛促学

职业技能大赛是把理论知识与职业技能相结合，在行业规范标准的基础上设定的比赛项目，大赛要求学生解决工作过程中遇到的实际问题，根据规范标准制定合理的实施及解决方案，这样可以培养学生的实践能力和操作技能。职业技能大赛结合实际生产活动以综合的任务形式展开，在教学中可以根据大赛综合任务分解为多个项目，在教学过程中随课程的进度展开，在完成所有分项目的技能学习之后，以综合实训的形式展开职业技能大赛的技能训练。此方法可以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。把理论课程转化为实践操作技能，调动学生学习的积极性，更好的活跃课堂气氛，变被动为主动，提高教学效果和学生的学习效果。

以“建筑工程识图”赛项为例，此项目主要由识图和绘图两部分组成，识图部分包扩识读建筑施工图和结构施工图，绘图部分包括绘制建筑施工图及结构施工图。在教学过程中《建筑制图与识图》、《平法识图》、《建筑CAD》等课程会融入“建筑工程识图”技能大赛的项目，在教学过程中，通过大赛的内容和形式来推动分项技能教学。在相关课程完成以后，展开建筑工程识图综合实训，以大赛的真实题目来为环境，让学生在比赛的氛围中学习，提高学生的竞争意识，培养学生的综合实践能力。

三、以赛促教

“以赛促教”教学模式可以改变教师以理论教学为重心、实践教学为辅助的教学手段，实现专业与职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的职业教育理念。实现“教、学、做”一体化的教学方法，把职业技能融入到所有课堂教学中，技能训练都在实验实训室中进行，教学过程以实践动手为主。

教师通过知道知道职业技能大赛可以学习到新的专业知识，在竞赛的培训过程中获取更多更有效的教学方法和教学理念。结合各项职业技能大赛，了解社会中行业企业对专业技能的需求，研究分析相关职业技能大赛，将比赛项目融入人才培养方案。结合岗位需求和技能培养目标构造出一系列典型的可操作的竞赛组织和实施的细则，让学生在完成“竞赛任务”的同时掌握知识、技能与方法。

此教学模式可解决教师实训教学能力不足的问题，更好的培养具有先进的教学理念，过硬的实操能力，综合素质高的“双师型”教师队伍。更好的发挥教师的主观能动性，培养具有优异职业素养的技术技能型人才。

四、以赛促改

通过职业技能大赛可以创新技能检测标准。转变技能检测评价的角度和主体，聚焦学生，以学生技能操作的熟练程度，完成实训任务的效率，解决工作中突发问题的能力为新的检测标准，构建技能检测体系，以取得良好的教学效果。

改革教学方法“以岗位工作任务为主线、教师为主导、学生为主体”，综合运用所学的知识和技能，根据大赛任务检索提出方案、解决问题。激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。取实际工程中的项目为课程教学的核心，分解成相对独立的小项目，整理对应的知识点和技能点，分段教学。在教学项目完成之后综合所学知识及技能展开现的综合项目由学生自主完成，解决了各个课程教学方法单调、体系孤立的问题。综合各门学科实训项目，解决了单项课程实训项目简单，实训内容单一的问题，解决学习的内容与实际工作相脱离问题。

从分析职业技能大赛的任务入手结合实际工作岗位，将典型工作任务转换为学习性工作任务，再将学习性工作任务按“同级性”和“相关性”原则，转换配置为相应项目。最终形成以培养学生具有真实的职业能力、社会能力为目标，以工作过程为导向的项目系统化实训教学体系。

五、应用效果

1、理论强化，岗位技能提高

校内的综合实训课以职业技能大赛为基础涉及到多门专业课程所学的理论知识以及岗位的技能，包含建筑识图、平法识图、建筑CAD、建筑工程测量、建筑工程施工技术、施工组织设计等。在综合实训的过程中，可加深理论知识的掌握及实践技能的应用，增加各门课程间地联系及渗透，进而達到把在校期间所学的专业课程科学的整合，实现理论及实践的飞跃。

2、人才培养质量显著提高。在其实训的过程中，教师是整个实训活动地组织者以及指导者，真正主体是学生。根据技能大赛的题目，学生学会搜集和查阅，整合相关的知识，学会动手实践，让其获取了知识，成为日后积极自主学习地动力，学生的职业技术能力和综合素质全面提高。

3、推动双师型教师培养。职业技能大赛紧跟国家和行业企业的规范标准，这就推动了教师深入企业一线，根据工作岗位需求和技能需求，确定教学过程的重点内容，解决教学和科研中的实际问题。

结语

学校全面展开技能大赛的教学模式，定期举办技能大赛，为学生提供良好的竞争平台，调动学生的学习积极性，并为各类技能大赛选拔优秀人才。通过“以赛促学、以赛促教”的教学模式改革，使学生具有更好的动手能力和创新能力，提高学生的职业素养和岗位技能。

参考文献

[1]徐鑫. “以赛促教”教学模式的思考[J]. 科技视界， 2017（22）：186-187.