信息技术在初中物理教学中的运用探究

王美

摘 要：在信息经济迅猛发展的时代背景下，实现信息技术与学科教学活动的有机整合是教育改革发展的必然趋势。它在课堂教学中的应用，摒弃了以往以灌输式为主单一、固化教学模式的束缚，使课堂教学变得更加灵动、有趣。基于此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，从而不断提高学生学习物理的兴趣和动力，使物理教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中物理;信息技术;情境创设;具象转化;物理实验

现如今，教育教学改革正如火如荼地进行着，如何将先进的信息技术与教育教学活动巧妙融合起来，实现课堂教学效果的提升是教育改革关注的焦点问题。对于初中物理这门具有较强抽象性的学科来说，信息技术的合理、巧妙运用能够优化学生的认知学习体验，为物理教学良好效果的取得提供便利条件。基于此，本文以笔者自身的教育教学经验为依据，探究一番信息技术应用于初中物理教学的有效策略，以期为一线教师提供一些借鉴和参考。

一、运用信息技术实现良好教学情境的创设

情境教学是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。良好情境的创设，能够摆脱以往课堂教学中沉闷、死寂的课堂氛围，使学生在入情入境的良好氛围和空间中更好地理解并感知所学知识。为此，在初中物理教学中，教师应从教学内容出发，巧妙运用信息技术实现情境教学，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，并发挥它们在课堂中应有的作用，激发学生积极的学习情绪，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。

例如，以“汽化和液化”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段视频，视频展示了生活中常見的一些现象：夏天在户外游泳的人猛一上岸会感到冷，有风吹过的话甚至冷得发抖;冬天，戴眼镜的人从户外走进室内，眼镜上起了一层薄薄的雾;车间里，工人将制作好的工件放到水中淬火，水中有气泡出现……熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着。我也趁机引导学生思考这些现象产生的原因，反映了怎样的物理知识，并顺势引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用信息技术创设有趣的教学情境，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生强烈的参与兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。

二、运用信息技术实现抽象知识的具象转化

初中物理是一门相对较难的学科，体现在物理概念、定理等十分抽象，对于部分理解能力差、抽象思维发展不完善的初中生来说，学起来具有一定的难度。因而如何将抽象的物理知识变得简单、具象，易于学生理解和认知是目前初中物理教学的关注点所在。而信息技术的运用使得这一目标的实现成为可能。教师可以运用信息技术集图像、文字、图片等于一体的优势，将抽象的物理知识生动、直观地展现出来，从而增强学生对抽象物理知识的理解、记忆，不断促进物理教学质量和效率的提升。

例如，以“光的折射”这部分内容为例，本课的教学难点是正确认识光线进入道不同介质中，折射角和入射角之间的关系。为了增强学生对折射现象的认识，我利用多媒体为学生展示了生活中常见的折射现象，如海市蜃楼现象，筷子放到水中变弯，池中的水比实际看起来要浅等等，从而增强学生的具象认识。之后，利用动态演示的形式演示了光线在不同介质中传播的情况，并利用静态模型的形式分析折射角与入射角之间的关系，结合动态的画图过程，使学生对这一知识点有了深入的了解和认识。如此一来，通过运用信息技术讲解教学中的难点所在，降低了学生对抽象知识的理解难度，更好地促进了物理教学活动的开展和实施。

三、运用信息技术突破传统物理实验的限制

初中物理是一门以实验为根本特征的学科，许多现象、原理的产生是经过大量实验反复验证得来的。然而受课堂教学时间、实验器材等各方面因素的影响和限制，实验教学很难做到全面落实，这也就给学生的理解、记忆带来了难题。而信息技术的运用则能有效改善这一问题。教师可以利用多媒体将相关的实验演示出来，引导学生观察实验的现象、反应等相关内容，从而弥补传统实验教学的不足，更好地促进物理实验教学的开展。

例如，以“浮力”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到影响浮力大小的因素，我先让学生思考可能影响浮力大小的因素，并利用多媒体为学生展示了几组对比实验，如同一物体在不同的液体中沉浮的实验;体积相同的不同金属块在同一物体中的沉浮实验;质量相同、不同形状的物体在同一液体中的沉浮实验……对学生的猜想进行一一验证，并最终得出结论，即液体的密度和物体排开液体的体积是影响浮力大小的因素，从而帮助学生更好地理解所学知识。如此一来，通过运用信息技术演示物理实验，增强了实验演示的直观性和具体性，增强了学生的对实验具体过程和方法和认识，促进了良好实验教学效果的实现。

总之，信息技术作为重要的教学辅助工具在初中物理教学中有着较高的应用价值。作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，从而更好地实现抽象知识的具象转化，增添物理教学的趣味性，为实现物理教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]刘暑林.浅析信息技术在初中物理课堂中的有效应用[J].中学物理，2015

[2]吴庆花.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].新课程（中学），2017