做好教学经验的传承者

袁锡江

【摘要】每年都有许多师范院校毕业生走上教师工作岗位，所以有效地指导新教师听课，是学校日常教学工作中的重要环节。充分调动新教师听课的积极性，指导新教师正确认识自我，做好自我定位，明确听课的目的，做好听课反思，争取每一次听课都有所收获，每一次反思都有所启发。

【关键词】指导新教师；教学经验；学习反思

一、引言

学校工作以教学为中心，课堂教学是提升教学质量的关键，听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。新教师坚持听课，取长补短，可使自己的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。

二、研究本课题的必要性

1.新老更替是自然法则

新教师的加入是学校教育事业向前发展的不竭动力，所以教学经验的传承，新课程改革的推进，新教法的探索与普及，在日常的教学工作中就显得尤为必要。有效地指导新教师听课，让老、中、青三代教育工作者济济一堂，展望未来，共话发展，既能够引领新世纪教育改革的大趋势，使课堂教学焕然一新，学校教育永葆青春，又能够保证教育教学质量的稳中求进，使学校的教育事业在竞争日益激烈的大环境中立于不败之地。

2.教学传承是责任义务

新教师刚脱掉稚嫩的学生装走马上任，难免出现教法寒碜、经验缺失的状况：面对台下几十双求知若渴的眼神，他们一时语塞，甚至大脑空白、不知所云；讲课信马由缰、东拉西扯，学生听课如坠云里雾里；抓耳挠腮，动辄忸怩作态，也成课堂常态。针对新教师初出茅庐，在教学上呈现出的大面积的“水土不服”现象，我们不能听之任之，对症下药，正中肯綮方能治病救人，寻找对策，采取措施才是重中之重。指导新教师有计划地听课，有选择地吸收，传之以法，授之以能，破除冷场，杜绝闲谈，使课堂教学回归常态，是我们老教师的责任和义务。

3.指导听课能提升自我

教学相长，互相学习，才能永葆事业的青春。老教师虽然积累有一定的教学经验和方法，但是受固定教学模式的影响，难免教法呆板，思想守旧，指导新教师听课，可以学習年青人的新思想，新方法，受他们无限活力和激情的感染， 反省自身教学，增加时代的元素。

三、指导新教师的有效方法

1.正确的角色定位

新教师听课，既非主动的传教者，亦非直接被动的受教者，虽不讲课却亲临课堂，实际上是课堂上批判的审美者和积极的参与者。

①批判的审美者。都说老教师经验丰富，课堂灵活多变，那么作为身临其境的听课者，一定受益匪浅。老教师的经验主要是什么，在具体的课堂教学上又是如何将它付诸实践的，课堂灵活的具体表现，何处该变，何处不变，是漫无边际的变，还是万变不离其宗。这些都是老教师的长处、闪光点，细心体会，一定会获益良多。当然，“金无足赤，人无完人”，老教师的课也非十全十美，毫无瑕疵，在审美的同时，也要善于发现存在的不足，运用批判的眼光，有选择性地吸收，扬其所长，剔其所短，保证听课的质量。

②积极的参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而非若无其事的旁观者。如果想成为一个好的参与者，而非走形式混过程耗时间，听课之前必须有所准备。两手空空稀里糊涂，最终只会毫无所获。因此，在听课前，新教师除了跟老教师打声招呼以示虚心求教外，还要静下心来和老教师就相关问题多多探讨，以期互相受益。当然，为了防止听课时对所授内容的突兀和生疏，建议新教师最好提前备课，对老教师的上课内容达到烂熟于胸的程度，在听课时把自己的安排与老教师的授课进行对照，比较哪种教法更好一些，更适合学生一些。众所周知，课堂教学不是教师的独角戏，而是师生之间的良性互动，作为课堂教学的参与者，新教师在听课时，虽没有机会与学生互动，但也可以留心观察课堂上的学生风貌，收集学生课堂上的反馈信息，从而为今后课堂教学的尽善尽美打好基础。

2.端正的态度，科学的方法

虽然许多学校已为新教师指定了指导教师，而且规定了他们每周必须听课的次数，但是如何从根本上调动新教师听课的积极性，听课前要准备什么，听课时该听什么，听课后如何小结，都是要具体指导和重点规范的问题。

①听课前备内容。要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不了解教者和学生情况，不熟悉教材，就不会有较大的收获。听课前要先了解本节课的内容，包括教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，对学生学习现状和兴趣爱好等情况也要有充分了解。

②听课中学教法。在课堂教学阶段，听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”——仔细聆听师生对话；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。

对于老教师所讲授的内容，新教师肯定烂熟于心。只是讲授的形式，授课的效果，师生的互动，会因讲授者的不同而有所不同。特别是经验丰富的老教师，熟悉学生的认知心理，授起课来往往通俗易懂，为学生所喜闻乐见。所以，新教师由于知识水平已处于较高的领域，在听课时，肯定不可以像学生那样全神贯注于老教师对知识的传授，而应该将思维和视线高度集中于授课的方法和形式。

四、指导教学中应注意的问题

1.如何设置突破重难点

每一节课的讲解，无外乎是教师带着学生在攻克重难点。重难点的突破，可以毫不夸张地说，应该是一节课成功的标志。重点内容通常是指在教材篇章结构中因讲述详细而长篇累牍；或是已归纳好的结论、规律所占地位耀眼突出。难点是指大部分学生都难以理解、掌握、运用的内容，有来自教材本身的难点，也有来自学生自身的难点。新教师听课时就应该听老教师是怎样纵横捭阖，多向并举地化繁为简，化难为易的，如何引导学生深入浅出地领悟这些知识的。

2.如何灵活运用辅助教学手段

一般来说，板书要详略得当，重点突出，既提纲挈领有所启发，又层次分明脉络清晰。效果直观，一目了然，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡；也有利于学生在有限的时间内将重要内容作下记录。恰当及时地运用多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，增大课堂教学的容量，更重要的是能够直观形象地展示课堂教学的内容，从而有利于学生的理解和接受。

但是多媒体的运用并非多多益善。先进的教学设备并非提高教学质量的灵丹妙药，多媒体教学也不应成为课堂活动的主角。所以听课时要注意具体问题具体分析，一切从课堂教学的实际出发，看老教师是怎样具体选择运用多媒体教学的。

3.如何营造课堂氛围

良好的课堂氛围，有利于教育教学的顺利进行，也有利于培养平等融洽的师生关系，益于老师的教和学生的学。老教师上课，一般会根据学生的心理需要和认知水平，巧设比喻，巧找突破口，既打破沉闷的课堂教学，时而逗得学生哄堂大笑，又驱散了一些学生潜意识里内向自闭的不良习性，使之融入到互动有序的大环境中。在轻松自如中化解重难点，在不知不觉中学有所获。新教师听课，对于这些活跃课堂气氛的技巧与方式，不可不多些学习，多些了解。“他山之石，可以攻玉。”好的方法是可以拿来为己所用的。

4.如何展示課堂教学艺术

无可置疑，教学不仅需要科学更需要艺术，艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。新教师要特别关注老教师在授课时是如何展示教学过程的，怎么巧妙地导入，把学生的注意力吸引到课堂上的；怎么运用清晰、精练的语言，抑扬顿挫、变化有致的语调来感染学生的；怎么进行富有艺术的提问、暗示、点拨来启发学生的；怎么流畅地过渡，怎么巧妙地结尾；怎么鼓励学生，使之快乐地领悟；怎么评价学生，使之自信地阐述。这些真正充满个人魅力的课堂教学才是新教师要花大力气来感受、领悟并认真揣摩的关键，只有坚持学习，虚心请教，多听多问，才能有所启发和收获。

五、听课后写反思

现如今的大多数新教师，听完课后，有一个不良习惯，就是下课铃声一响即夺路而逃，回到办公室将听课本丢弃一边不闻不问。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”，学习尚且有善后的温习工作，更何况同样属于学习性质的听课活动？听课结束，如果把所听内容和听课本束之高阁，此举与不听都是一样的，对个人教学事业的终身发展毫无益处。

听课后，要认真地思考、深入地分析。除上文要在事后批判地吸收老教师的教学经验外，还要善于换位思考，设想笔者的教学效果和老教师的教学效果有何差距，为什么会有这个差距，是本人知识储备上的不足，还是教学手段的单一。如果是知识储备不足，则要勤学好问，奋起直追。如果是教学手段的单一，则要开阔思路大胆创新，以求花样百出。同时也要结合自己的创意和个性的设想，吸人所长，将这节课的教学设计充实完善，使之既灵活创新，又不失稳重大气；既朝气蓬勃，又展示深厚底蕴。

总之，既要吸取他人的长处，又要发挥自己的优点。眼观耳闻，有所记录；不当之处，有所警醒；闪耀之处，有所激励。最后，不要忘记，将一日所感，听课所想，形诸文字，写成总结，有利于新的教学实践的开展，有利于有效教学的形成，有利于将个别的教学经验上升为一般的理性认识，有利于将现代教学理念和教学实践完美结合，更有利于教师自身专业水平的可持续提升。

参考文献：

[1]徐世贵.怎样听课评课[M].辽宁民族出版社.

[2]张圣华.新课程标准下的理想课堂到底什么样[J].中国教育报，2002.