谈心“五法”转化个性化学生

范桂成

转化个性化学生，是当前教育工作中一个亟需解决的实际问题。目前，在对个性化学生的认识上，我们还存在着一些误区。其实，个性化学生有很大一部分同学只是学习上后进，或是思想上落后，而在其他方面并不后进。有的个性化学生在体育、电脑、动手制作等方面还超过其他学生。所以，我们只要转换观念，不以“学习成绩第一”为标准，而从另一个角度去思考、看待他们，培养起他们良好的道德品质来，那么，个性化学生就会逐渐变得不后进了。当然，个性化学生中也有一小部分同学是真正的后进生，他们不爱学习，不守纪律，没有任何一点特长，其实这也是他们跟前的表现，这和家庭影响、教育有很大的关系。我们教育工作者要去细心地发现他们身上的“闪光点”，发现他们各自的一点兴趣和爱好，并从这入手，培养起他们的良好道德品质，进行成功的教育。在个性化学生转化工作实践中，笔者认为与学生谈心是教育工作者必备的基本功，要掌握一定的技巧。经过多年来的摸索，笔者总结出与个性化学生谈心“五法”，收到良好的效果。

一、拉近距离法

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”因此，凡是有谈心经验的老师，当学生走进办公室时，通过热情招呼、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好或拉家常谈起。这样使学生和老师的距离一下子亲近起来，有效拉近了师生间的心理距离，使学生感到老师和亲可爱，这样，他们乐意与老师交流心事和自己的想法。

例如，笔者和九年级一位学生谈话时，学生一进办公室，笔者首先让他坐下，当他还不好意思坐的时候，笔者就说：“我还没有和站着的学生谈话的习惯。”他马上听明白了意思，不慌不忙地坐在笔者前边的凳子上，紧张的情绪也得到了缓解，也慢慢解除了对老师的戒备心理，师生之间的心理距离一下子就拉近了，这样谈话才自然和谐，也使学生在谈话的过程中，达到自我认识，促其醒悟的目的。

二、以情感人法

“感人心者，莫先乎情。”教师与个性化学生谈心时，爱理不理的态度、一味空洞的说教、不问青红皂白的一顿指责，都会严重损害学生的自尊，从而关闭心灵沟通的大门。其实，教师的爱就像一股温泉，一般的学生需要它，个性化学生更需要它。教师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着挚诚的爱，动之以情，晓之以理，真诚相待，尊重个性化学生的人格，才能使他们亲近和信任教师，和盘托出自己心底的秘密。这样，转化个性化学生的工作才会收到实效。

例如，在2016—2017学年度，笔者担任九（1）班学生导师，发现该班一个女同学性格内向，上课注意力不集中，作业不认真，并且和一位男同学交往甚密。笔者发现这个问题后并没有严厉地训斥和责怪她，而是主动地接近她，了解她的家庭情况，等和她的情感距离逐渐拉近了，笔者就自然而然地指出她的缺点和错误，这样她就佷容易接受批评，不断改正自己的缺点。

三、刚柔相济法

转化个性化学生的工作是个长期、复杂、曲折的过程，我们在转化个性化学生的工作中，对他们“一而再，再而三”的重犯，应有充分的思想准备。要不怕反复，用我们真诚的心，把个性化学生“拉”回到集体中来。同时，做个性化学生思想工作，与个性化学生开展谈心，要講究刚柔相济。在与个性化学生谈心时，老师一定要把握“刚”与“柔”的界限，该处罚的时候就要处罚，该表扬奖励的时候就要表扬奖励，做到奖罚分明。

例如，小陈同学爱睡懒觉，时常迟到、旷课。经多次说服教育，仍然不思悔改，甚至变本加厉，不断出现这样那样的违纪现象。对这样的学生就不能一味迁就，所以根据学生违纪处分条例，对这位同学进行了处理。受处分后，小陈同学一度情绪比较低落。这时，笔者就主动地找他谈心，关心、帮助他。经过一个学期的谈心和帮助，他改正了缺点，自觉地遵守学校的作息时间，以实际行动赢得了同学和老师的认可。

四、激发勉励法

孔雀有开屏显示自己美丽的天性。同样，个性化学生也有张扬个性的愿望，有时他们也千方百计改正缺点，克制自己遵守纪律，努力学习，积极参加体艺训练，争取某一方面成绩突出，引起老师和同学的关注。因此，对个性化学生的教育，教师要先对他们作细致的观察，深入了解他们各自的实际情况，作具体的分析，适当而灵活地处理。更要注意发现他们的“闪光点”，及时地表扬他们，增强他们的自信心。对于个性化学生身上存在的诸多缺点，教师要细心分析，适时和他们谈心，谈心时应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生自觉地意识到教师对自己的关心、爱护、体贴。并适时指出他们的缺点之所在，同时指出改正的方法和方向，让他们逐步改正。千万不要急于求成，“一股脑儿捅出去”，要一次改一点，一步一巩固，才能收到成效。

例如，某同学因与同学打架，便自暴自弃，产生了不想来上学的念头，笔者知道后就找他谈心。笔者用信任的目光看着他，感情真挚地对他说：“你不能因为犯了这一点错就对自己失去信心，我对你都很有信心，你文化课底子也不差，学习成绩进步很快，只要你努力，你一定能在各方面得到全面发展。”这时，该生流下了感激的眼泪。当笔者再一次问：“你对自己有信心吗？”他的回答是肯定的。可见，这种激发勉励的教育效果也是不言而喻的。

五、渐进深入法

做思想工作，不能一蹴而就，立竿见影。做个性化学生的思想工作要不失时机地对学生进行教育，同时，要善于创造学生最适宜接受教育的情境和条件，从而达到教育的目的。谈心是育人的重要手段，在与学生谈心时，一是要把握学生心理素质；二是要把握学生的个性特征。在与学生谈心时，对其所犯错误不是“和盘端出”，而是根据学生思想发展的规律逐步提出，由浅入深，循序渐进，先谈对方的共同话题，这样，使师生的距离拉近了，学生也愿意把自己的心理对老师交流，对自己所犯的错误，也会有正确的认识。当然，与个性化学生谈心，并不仅在学生违纪时才进行，平时也应该多走访学生，把学生当成朋友，倾心交谈。

总之，个性化学生的转化是一项长期的、系统的工作，与个性化学生谈心更是一个复杂的课题。不同的学生有不同的个性和心理特征，教师应针对学生的个性特点、承受能力，因材施教，灵活采取相对应的谈话方式，使学生听得进去，易于接受，这样就可以收到“润物细无声”的效果。