英语词汇教学
2019-09-10陈丽娟
陈丽娟
摘要:词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料,词汇维系着语言,语法,是语言的建筑基石,词汇教学是英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程,采用灵活多样,且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键性的作用,本文分析了词汇教学在英语教学中的重要性,并根据英语教学的实际情况,介绍了几种词汇教学法,阐述了如何帮助学生过好词汇关。
关键词:形义兼顾 归纳对比 温故知新
语言的能力培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一,词汇能力直接影响到一个人的听,说,读,写,译的能力,只有掌握充分的词汇量,才能畅所欲言表达自己的思想。
要教好词汇,得先弄清词汇教学的概念,英国语言学家D.A WILLINS 认为,学习词汇就是掌握外语单词与实物,概念,过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义反义等语义关系,美国的语言学家W.RIVES 把词汇教学分为四个方面,集中注意力于词的形式,集中注意力于词的意义,通过练习扩大词汇量,轮回复习已经学过的词汇,词汇教学的任务必须形义兼顾,所谓词形,广义的词形,即不反应当包括词的拼写和构成,且应当包括词的语言和语法现象,词义则比词形复杂,由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样,一个英语的意义就很少能以一个汉译词全部表示出来,所以要比较完整的掌握一个词的意义,还必须掌握它与其他词之间的关系和词语的搭配关系。
教词汇应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇,采用直观法,创设情境,应用对比,以旧带新或从构词法角度教单词,可激发学生的思维能力,加深理解与记忆。
一、创设语境,运用交际法。
交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇,这种方法在我们的课程标准里都得到了反复强调,比如,阅读中根据上下文猜词释义等,在词汇教学中应该做到“词不离句,句不离文”。
二、归纳对比法
词汇有词和词之间,词和词组之间意义相近或相反的情况,有些动词可与不同的介词,副词搭配构成不同的短语,词汇教学是循序渐进的,在学生掌握一定量的词汇时进行归纳,对比,有助于学生在掌握词汇。
三、从构词法的角度来教词汇。
构词法包括合成,转换,派生三种形式,即通过词根加前缀,后缀,或合成法分类,如care-careful-carefully .大部分单词属于派生词,它可以分解成词根,前缀,后缀,在每组同根词中,同一词根在形,义,意上基本相同,而且反复出现,另外,同组同根词的各前,后缀不同,使词义或词形发生了变化,也便于通过对照,比较,举一反三。
四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。
德国心里学家艾兵浩斯的实验证明,遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快,如果4-7天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失,因此,引导让学生有计划的经常反复出现英语词汇,客服遗忘现象。
(一)充分利用游戏形式与学生的竞争意识。
苏联教育家科罗廖夫说“有趣味,有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。”因此,在教学中,竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段。
结合听,说,读,写进行词汇巩固。
每教一個单词,要求学生口,手,眼,脑并用,及时记忆,上课听写,检查,由浅入深,由易到难,要求学生依次掌握好单词,词组,重点,句型,课文段落,通过师生的双边活动,把听和写有机结合起来。
在课堂上不断提问,提供给学生更多的实践机会,启发学生积极思维,锻炼和培养学生的记忆能力,精心设计练习,不时地进行词汇检测。词汇练习题型多种多样,有针对性的检查学生的单词,也有助于巩固和记忆单词,设题型要有启发性,诱导性,归纳性,指导学生读一些简易读物,让学生用学过的词汇,句型写日记,小作文等。既巩固了已经掌握的词汇,又复习了未掌握的词汇。
总之,英语的词汇教学又很多方法,为了使学生在词汇上既能学得有趣又掌握的快,需要采用有效的形式多样的教学方法,对于基础差的学生,应该坚持听,说领先的原则,加强读音规则教学,培养学生拼写能力,通过情景教学讲解词义,让学生从单词的语音,拼写,意义几个方便积极学习,从而达到掌握词汇的目的。