初中语文学困生的转化策略

李晓华

摘 要：学困生的转化一直是中学语文教学工作中的重点和难点。新课程的核心理念是为每一位学生的发展服务，所以教师一定要抓好学困生的转化工作。转化学困生的前提是要帮助其树立信心，激发学习兴趣，树立成功意识。运用温故而知新的方式来传授新知识，通过活动提高学生的学习兴趣。转化学困生不是一朝一夕之功，教师要做到持之以恒。

关键词：初中语文；学困生转化；温故知新

学困生教育是当前由应试教育向素质教育转变过程中存在的一个突出问题，是当前教学的重点和难点。学困生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以他们常常就会产生“破罐子破摔”、自暴自弃的落后想法。作为孩子心灵的开启者——教师千万不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为能否做好学困生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。

一、初中语文学困生成因分析

中学语文学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于语文学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。

1.内部因素

（1）学习目标不明确。传统语文教学中语文的学习主要是为了应付考试，获取高分，在新课标的指导下，中学语文的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育。在这一目标引领下进行语文教学。但是语文教学中仍有应试教育的倾向。（2）缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。大部分学困生对于语文都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习语文的目的并不感兴趣。⑶缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。语文学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。

2.外部因素

（1）社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。（2）学校方面的原因。学校在升学率的压力下，只关注优秀的学生，忽略对学习困难学生及时的心理辅导和学习辅导，导致学习效果跟不上教师教学的进度。（3）家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况。并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致语文学习成绩的持续下降。

二、转化“学困生”

1.鼓励学生，增强自信

大多数学困生都比较自卑，认为自己就是比别人差，再加上受到家长、同学的讽刺、嘲笑，自尊心受到伤害，于是越来越厌学，如此下去的结果就是学习成績越来越差。转化学困生，首先要做的就是增强他们的自信心。作为教师，我们要多从生活上和学习上给他们一些关爱，让他们感受到教师的爱，先接受教师再接受教师所授的学科。在学习上，教师要多一点耐心，适当夸大他们的优点，进行鼓励、表扬。在生活上，教师要多关心、照顾他们，多一些情感交流，多一点爱心。

2.适当指导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们不要急于讲授知识，而是应该首先吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣。对于学困生这一点尤为重要，为了改变学生的不良习惯，提高课堂效率，我们可以从以下几个方面入手来激发学生的学习兴趣。

（1）明确目的，激发兴趣。知识是以后生活和工作中不可或缺的一部分，是将现在与将来联系在一起的一个重要组成。只有掌握了丰富的知识，将来才会有丰富多彩的生活。只有让学生明白学习的目的，才会有学习的动力。

（2）以旧引新，激发兴趣。在课堂中，教师可以引入一些名人趣事或者个人经历，引导学生了解生动的语文知识，让学生了解现实生活中离不开语文，来吸引学生的注意，增强学习语文的积极性，激发学生的求知欲。从以前的被动学生被为主动学习，让学生体会到学习语文的乐趣，从而喜欢学语文。这就要求教师在课前备课时准备一些衔接性的知识点，以旧知识引出新内容，来吸引学生的眼球，激发学习兴趣。

（3）设置悬念，激发兴趣。我们在读小说、看电视的时候不难发现，章节、剧集之间往往是设在情节向前推进时，这样暂时挂起就会让读者、观众产生一种期待的心情，同样这也可以运用在教学中。比如，在讲《背影》一文时，文章开头便写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”这时，教师可以设置疑问：到底是什么原因不能忘记父亲的背影呢？先给学生设置一个悬念。接着，教师再问：一般会描述人的哪一个部位？经过讨论得出：一般是用面部神情来描述。而《背影》一文，为什么会细致描述“背影”？教师引导学生了解这里讲的是一位老父亲的背影，它描述了父亲的艰苦生活，和为儿子无怨无悔的付出，“背影”表现出一个父亲到儿子的爱，“背影”是父子分别时留给儿子最深刻的烙印。所以，作者采用描述背影的方法来充分渗透其中的情感，同时也激发了学生的求知欲望。

（4）体会成功，激发兴趣。在给学困生设置教学目标时，教师要适当放低一些要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增强信心，对初中语文学习产生兴趣。有了学习兴趣再学习，学习效果会事半功倍。我们还可以让学生自己制定一些学习目标，用目标来激励自己。在实现目标后，让他们充分体会到学习的快乐。语文的教与学都离不开听、说、读、写。其中，写是最复杂的。写综合了听、说和读。对于学困生，我们要把要求放低，最初可以从写一句话开始，比如写一句话来形容天气；再写几句总结性的话对一天的生活进行记录；最后写篇幅短一些的文章。只要长期坚持，学生一定会有丰富的收获。

参考文献：

[1]史岳峰.初中语文学困生转化策略研究.科教导刊，2010.

[2]吕巧燕.论初中语文教学中转化学困生的有效策略.课程教育研究，2013（1）.