大学公共数学教育生态优化路径之探究

明家奇

摘要：大学公共数学教育是现阶段高等院校中重要的基础课程，是需要我们每个大学生熟练掌握应用的学科之一。数学对于大学生来说是整理思维变相提高的一门课程，对大学生的逻辑思维能力与形象思维能力均有一定程度的锻炼。而公共数学在这一方面更注重生活生态实践性，让大学生能够在日常生活中加以熟练应用。生态实践就是运用身边生活中的规律来解决问题分析问题的方法，相对的，公共数学就是从生活中来到生活中去，由自然规律升华形成的一门课程。可见这两者之间有着必要的联系。本文主要通过分析从生态优化的路径探索大学公共数学教育中存在的问题和相对的解决思路。

关键词：大学公共数学;生态优化;教育生态;问题对策

引言：

数学的雏形就是作为解决人们日常生活中的问题而衍生出来的一门学科，在我国古代最早就有结绳记数的数学方式，这就体现了数学与日常生活之间的联系。在当前社会发展中，数学已经作为一种必知必会的知识，融入到了我们的教育过程中。而在这其中，公共数学作为大众基础数学教育之一，要求大学生在探索高深数学知识时，首先要熟练掌握公共数学基础知识，稳固自身数学思想概念，才能够继续探索。而在这个过程中，我们忽视了生态化教学对于数学知识理解的提升，在大学数学教学中，要践行生态优化这种教学思想来提高学生认知。

一、大学生公共数学生态优化的教学思维内涵

在当前的大学公共数学教育中，由于松散的大学教学环境，导致很多学生对于数学知识都有不同程度的遗忘，这些基础知识是支撑大学生学习思想思维的基础动力。所以针对这一现状我们有公共数学的基本内涵提出的生态优化教学思路，旨在讓大学生在公共数学的学习过程中能够得到实践化的提升。生态优化与日常生活是不可分割相互协调的两个整体。通过我们正确审视生态之间的关系联系，就能够从中总结出相应的数学规律。首先生态环境是一个不断循环的体系，在其中物质的发展与规律都是有机平衡的结合在一起。与其他学科不同，公共数学能够完全的融入现实生活问题解决中，我们在外面吃饭、购物、旅游，这些平常的社会生活中就包含了大量的生态数学规律。所以生态化公共数学教学的思维内涵就是让大学生充分融入现实生活实践中，运用公共数学的基础知识加强创新式的科学思想建设。在这个过程中，需要我们老师在教学过程中逐步引导，带动大学生的公共数学学习。

二、大学生生态化公共数学教育的根本路径和实践方法

（一）校企合作，促进大学生态化数学教育

针对现阶段的大学公共数学教学来说，我们要通过校企合作的方式来提升大学生在生态环境中对于数学的理解。高等院校在教学过程中主要是为了面向社会企业培养专业性数学人才。同时，依靠政府从中调解，开展定向培养班。大学生在学习生活中能够体会到生态化的教学方式，而同时企业通过定向班来确保自身在未来发展过程中的人才需要[1]。对于学校方面，这种形式的教学能够切实提高教学效率，改善高等院校对于数学技术人才的培育效率。从制度文化方面，让学生能够把数学和现有的资源充分结合起来。这种校企合作的教学方式是大学生生态化公共数学教育的根本路径之一，在教学系统中形成一种科学化的实践氛围，让学生和老师都能够从中找到提升自我的学习路径。大学生活是学生融入社会的过渡阶段，在这个阶段中我们要着重要培养的不是学生死板的学习思维。而是要让高中生贴近现实生活，把所学的知识应用在社会实践中，培养个人的品格、情感、以及情商。公共数学作为提升个人思想的一个良好辅助工具，在这个过程中，就能够切实把握大学生对于生态化数学的认识，真正做到从生活中来到生活中去。再者，企业在和校方进行合作时，应该尽可能的把社会中常用的工作实践技术带入到高校课堂中。大学生在亲手实践的过程中提高公共基础数学知识。

（二）有效利用现有资源，明确生态位基础

生态位指的就是一种生物在生态群体中所具有的地位和时间、空间上与其他物种之间的关系。教育生态化就是大学生在整体教学环境中的学习动力、学习心态和相对位置。大学教育作为高等教育系统，是社会这个生态环境中的重要组成部分，而我们大学生在其中就是相应的物种个体。在教学过程中，老师们要引导中学生体会这一生态概念，让大学生在公共数学的学习过程中明确自己需要什么，自己要干什么。避免大学生陷入学习盲目的状态。再一个就是对现有资源的合理利用，对于公共数学知识的理解我们不一定要从书本上获得相对知识内容，数学存在于我们生活中的方方面面[2]。大学生在日常学习生活中要注意身边的种种数学规律，并能够根据相关现实依据分析出其中所蕴藏的公共数学知识。举个简单的例子，近些年来老师们对学生的数学要求越来越高，相应所选的练习题难度也越来越大，但是相比之下大学生的数学水平却在不断下降，这就是没有把握住大学生的根本思想，但是如果我们把日常生活引入公共数学教学，大学生就能够发现一些平时里难以发现的数学要素，间接性的锻炼了大学生对于公共数学知识的敏感性。在午休吃饭或是校园散步时，对这些小事也要借助生态化的教育思维来进行思考，让大学生形成思维定势，保证在数学教学过程中教学质量。

（三）保证生态链的丰富多样，持续科学化发展

教育生态系统涉及到了生态环境的方方面面，我们大学生也是这个社会环境中的一分子。在这个生态大环境中，我们每个人都要面临各自不同的制约和困难，但是同样的这也是我们大学生深入学习发展的机遇所在。生态学于数学就是让它能够在这一条人才产业联众逐步稳定下来，从而开始着手分析自己所在意的知识环节。再一个就是要我们在学习过程中建立生态学习链接，丰富其中的信息知识传递，通过现实生活对于公共数学的影响，彼此了解，彼此渗透，牢牢把握住大学公共数学教育学习的根本手段方式，同时让大学生自己总结实践中的学习方法，进一步锻炼大学生的思想思维模式是，实现教学时间的合理利用。

三、结束语

在现阶段大学公共数学的教学过程中，我们一定要坚持科学合理的生态化教学模式，加强学生自身周边的生态环境建设。切实运用社会生活中的生态环境规律，总结数学学习方法方式，从而提高大学生公共数学的基础。

参考文献：

[1]王夕予. 大学公共数学教育生态优化路径之探索[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2018， No.411（01）：62-64.

[2]鲁鑫. 大学数学生态教学模式探索[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2017（6）：125-126.