高中历史体验式教学策略

俎树花

摘要：在当前的高中历史教学中，为了更好地达到新课标的要求，教师需要从教学方式上进行改进与优化，而体验式教学法无疑是十分符合新课标要求的教学模式。因此，本文将谈一谈应该怎样将体验式教学法应用于高中历史教学中。

关键词：体验式教学 高中历史 教学策略

体验式教学主要是指在教学过程中根据学生的认知发展规律和特点，通过恰当的方式将教学内容进行呈现或者再现，从而使学生在亲历的过程中进行知识的建构。从体验式教学的特征来看，这种教学模式更加尊重学生的独特性，也更能体现学生在学习过程中的自主性。不难理解，正是由于具备这些特征，所以充分体现出了体验式教学法的应用价值。因此，在高中历史教学中，教师应对体验式教学的理念进行一定的研究，并以此为基础开展各个教学环节，只有这样，才能促进教学过程的优化，从而更好地保障课堂教学的质量。

1.活用信息技术，优化课堂氛围

毋庸置疑，信息技术在教学中的合理应用对于体验式教学的顺利进行具有十分重要的意义。从实际情况来看，多媒体教学是信息技术教学的主要形式。所谓多媒体教学，主要是指在教学过程中，教师根据教学对象以及教学内容的特点，合理进行教学设计以及教学媒体的选择，并将其和传统的教学手段相结合，从而达到最优化的教学效果的教学活动。因此，在高中历史教学中，教师可以利用多媒体将教学内容呈现出来，这样可以使教学内容的呈现方式变得更加直观和生动，从而有效调动学生的探究热情。

在《欧洲大陆的政体改革》这一课中，一项十分重要的教学内容就是引导学生了解德国的发展历程以及德意志帝国民主政治制度的基本特点。在教学中，为了调动学生的学习热情，我在教学时利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了纪录片《大国崛起》中“帝国春秋”这一集：当欧洲各国纷纷建立民族国家之际，德国仍处于四分五裂的状态。经过不懈努力，经济学家李斯特提出的经济统一促进政治统一的构想得以实施，德意志经济飞速发展。之后，普鲁士的铁血宰相俾斯麦通过三场对外战争，最终于1871年实现了德意志的统一。统一之后的德国十分重视教育和科技事业的发展，并在第二次工业革命中成为世界第二大经济强国。但是，两次世界大战中德国均成为战争策源地，并使得德国再次分裂。最终，通过深刻的反省，德国以一种和平的方式再次实现了统一。最终，通过视频中生动的讲述以及直观的场景呈现，不但有效调动了学生的学习热情，而且使学生对教学内容有了初步的理解。

2.启发学生思考，引导合作探究

正如前文所述，在体验式教学中，更加尊重学生的独特性，也更能够体现学生在学习过程中的自主性。毋庸置疑，通过自主性的学习活动，可以更加有效地巩固学生的课堂主体地位。因此，教师应该充分重视引导学生进行一些自主性的思考，并以此为基础组织学生进行合作探究，这样一来，不但可以发挥出学生的课堂主体作用，而且能够使学生在交流中实现思维的发散。此外，教师还可以通过一些问题对学生进行一定的点拨，以此来引导学生探究活动的顺利进行。

在《古罗马的政制与法律》这一课的教学中，我组织学生进行了合作探究。首先，我将学生分成了几个小组，然后，我让学生自主阅读了这一课的主要内容，从而对这一节的知识结构有了大致的了解。接着，我给学生提出了以下一些问题：（1）罗马共和国采取了哪些缓和贵族与平民矛盾的方法？（2）罗马是怎样从共和制转变为元首制的？元首制有怎样的特点？（3）十二铜表法的内容、实施的原因与目的、基本的作用分别是什么？十二铜表法的颁布说明了什么问题？（4）查士丁尼法典产生的原因是什么？这部法典是由哪些法律组成的？应该如何评价这部法典？之后，我让学生在自主理解的基础对这些问题进行了討论。而通过小组合作探究的方式，多数学生都对这些问题有了比较全面的解答，这也进一步促进了学生对这一节内容的理解。

3.组织课后实践，深化知识理解

在体验式教学中，课后实践的作用同样是十分重要的，尤其是对于历史这样一门与实际生活紧密相关的学科，实践活动更是具有重要意义。因此，在高中历史教学中，教师应不断组织学生进行课后实践活动，这样一来，能够使教学内容在实践中得到再现，从而使学生对课堂所学知识产生更加深刻的认识。

以《经济腾飞与生活巨变》这部分内容的教学为例，这一课主要给学生讲解了改革开放以来经济的快速发展以及人们生活方式的巨大变化。于是，完成这一课的教学之后，我结合这一课的主要内容给学生布置了课后实践任务，要求学生在课下对当前的生活方式进行观察与记录，并通过资料查阅或者访问长辈等方式了解本地以前的经济发展以及生活情况。而通过这种方式，也使学生对改革开放前后经济发展以及生活方式的巨大差异进行了更加直观的对比，从而进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，体验式教学法是一种十分适用于当前高中历史教学的模式。因此，教师应通过更加恰当的方式将这种模式应用于教学过程中，以此来不断促进教学质量的提升。

参考文献

[1]陆成洲.高中历史体验式教学探究[J].新课程导学，2018，（27）：79.

[2]叶碧巧.高中历史体验式教学的原因及成效[J].新课程·中学，2019，（1）：56.