优化课堂策略，构建魅力数学课堂

周敏

摘 要：小学数学是学生系统接收数学知识的开端，学生在这一阶段学习数学知识的效果，在很大程度上影响着学生数学综合素养的发展情况。因此，在当前小学数学课程的教学中，教师可以通过开展游戏活动、优化合作，以及提出问题等形式，激发学生认知数学知识的兴致、强化学生在课堂中的主体地位，同时发展学生的数学素养，建构魅力数学课堂。

关键词：小学数学；游戏；合作；问题

随着素质教育理念的不断发展，在当前小学数学课程的教学中，教师不仅要关注学生对基础数学知识的认知效果，同时要注重对学生综合数学素养的培养，让学生成长为更适应社会需求的人才。那么在实际进行数学知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够构建具有魅力的数学课堂呢？

一、开展游戏，激发兴趣

兴趣是促进学生自主学习的动力，在开展小学数学课程的教学中，我们可以看到，当教师将课堂教学的形式设计为学生感兴趣的活动时，学生会表现出积极的学习状态，同时自主参与到学习活动之中，而游戏就是能有效满足这一教学要求的形式。在开展小学数学课程的教学中，教师能够利用游戏活动的创建，吸引学生参与课堂的目光，让学生在自主玩游戏的同时，提高对数学知识的认知效果。

例如，在《6～9的乘法口诀》的教学中，教师就可以通过创建“打擂台”的游戏形式，激发学生的认知数学知识的兴致。在课下，教师将“6×6=”“6×7=”“7×8=”等乘法口诀的计算式录入课堂之中，使得每张幻灯片对应一道计算式。随后，在课堂中，教师先带领学生认知6～9的乘法口诀，让学生对本节课的学习内容有一个初步的认识。随后，教师请班级中的两名学生参与到游戏当中，当教师向学生播放提前制作的课件时，两名学生对课件当中的计算式进行口算，对于回答速度最快且回答正确的学生，获得本次游戏活动的胜利。

显而易见，與其他数学课堂的教学活动相比，教师利用游戏丰富数学知识的讲解形式，能够有效调动学生的积极性，让学生在融入游戏的过程中，提高对数学知识的认知效果。

二、优化合作，强化主体

从社会对学生提出了团队协作的能力要求后，教师也将合作学习活动引入数学课堂中，发展学生的合作能力，合作学习活动也因此成为数学课堂中的传统活动，用于突出学生的课堂本位性。但是，从实际小学数学课堂的教学反馈中可以看出，存在部分课堂中应用合作学习活动教学效果不佳的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际情况，对学生进行组员的合理安排造成的。因此，在开展小学数学课程的教学中，为了更好地突出数学课堂的教学魅力，教师应当基于学生的实况，进行合作学习活动的优化。

例如，在《图形的变化》的教学中，教师就可以先对学生的数学素养进行调查和分析，并按照学生的实际素养不同，对学生进行层级的划分。随后，教师按照同组学生相异性质、异组之间相似性质的原则，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中既有数学素养较强的学生，也有数学素养一般和较差的学生。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同进行《图形的变化》这节课的学习，并让小组中数学素养较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在差异化水平的小组成员中，提高对图形的变化相关知识的认知效果。

从上述案例中可以看出，在对学生进行数学知识的教学中，教师能够利用合作学习活动的优化，更好地突出学生在课堂中的价值和地位，让学生在有效的交流、互动中，提高对数学知识的认知效果。

三、提出问题，发展素养

在传统意义上，问题是课堂中教师与学生之间进行交流的工具，教师能够利用问题的提出，检验学生对数学知识的认知效果，从而基于学生的回答进行下一阶段教学策略的优化，提高课堂教学的效果。而在数学核心素养中对学生提出了建模素养的要求，这让数学教师开始将生活化的问题引入课堂之中，用于对学生进行数学建模素养的培养。

例如，在《加与减》中，主要教学目的是让学生掌握两级的运算顺序等，基于上述内容，教师向学生提出“小红的妈妈在过年的时候买了54颗棒棒糖，小红在一个月内吃了15颗，那么还剩下多少颗呢？”“一辆公共汽车从站内出发时，车上有41个人，在下一站下去了25个人，那么车上还剩下多少人？”等具有生活气息的问题，检验学生对基础数学知识的认知效果，以及应用情况，从而提高学生对数学知识的建模意识，发展学生的数学建模素养。

总而言之，教师对教学策略进行优化，促进魅力数学课堂的构建，并不是在一次数学课程的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学数学课程的教学活动中，教师应当继续分析学生认知数学知识的特点，结合数学学科的教学内容，以及学生的兴趣导向，不断创新数学课程的教学形式，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行数学知识教学的体系，提高数学课程的教学效果。

参考文献

[1] 宋利娟.小学数学高效课堂教学体系的构建及策略研究[J].名师在线，2016（12）：35-36.

[2] 朱凤英.小学数学高效课堂的构建策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）：125.