思想政治课差异化教学研究

岳钰杰

摘要：在新课改的实践下，高中学科的教学方式也受到了越来越高的重视，众多高校更加注重学生在课堂中的主体地位。高中思想政治作为培养学生综合素质的重要课程之一，对培养未来的优秀人才有着重要的辅助作用。而人各有异，高中生的个性发展也成为了重要课题。在这个过程中，教师要尊重学生在各方面存在的差异，对自身的教学方式进行完善，以充分满足不同特点的学生的学习需求。为此，相关教师在思想政治课堂上，要科学落实差异化教学，以取得更好的教学效果。本文以高中思想政治课为基础，探究差异化教学的问题和策略。

关键词：思想政治课;差异化教学;高中

引言

高中作为学生即将成年的阶段而言，是很多学生的重要转折点，而思想政治课程则是为学生提供了人生指引，对其成长有着不可小觑的作用。纵使高考的压力使得更多的学生分外珍惜一分一秒，但相关教师在思想政治课堂上亦不能松懈。很多教师对差异化教学的重视不够，忽视学生的不同特点，就容易让学生对课程感到厌烦，不仅让学生失去了学习的兴趣，也打击了学生的自信心。为此，学校和教师均需在思想政治课堂上落实差异化教学，根据学生的学习差异，不偏不倚，提高整体的教学质量。

一、高中思想政治课差异化教学的现存问题

（一）教师的教学观念落后，学生主体地位不突出

在高考的压制下，很多教师在教学上往往更加注重班级整体的学习水平，而对于一些个体的发展则采取时间不足而忽视的态度，这种落后的教学观念无疑打击了学生的主观性。很多学生会误以为课堂是为教师而准备的，并不是从学生的角度出发，这种厌倦心理一旦经过长时间的累积，必定会在某一天爆发出来。学生在课堂上无法施展自身的个性才能，自信心也会不断下滑，尤其是被很多学生认为无聊、乏味的思想政治课程，学生更容易对此采用“随意学学”的态度。为此，在教师忽略差异化教学的影响上，对教学内容“一刀切”，这间接阻碍了学生的个性发展。

（二）教师的创新意识薄弱，缺乏差异化教学经验

由于思想政治课程中所覆盖的内容较为广泛，教师在备课时，挑选出最重要的内容扎实备课已是难题之一，更不会考虑在讲授时创新形式，更加吸引学生的注意力。学生的接收能力不尽相同，而对于任务繁重的教师而言，很难真正关注到每位学生的差异点，进而让学生得不到应有的关心[1] 。同时，很多思想政治教师在要求学生记忆相关知识时，没有给予相应的指导，或者只用最传统的方式教学生记忆，学生最终也只是学会了死记硬背，而是否真正地深入理解，还是一个未知数，这种教学效果是低下的。

（三）教学条件和师资力量弱，教学效果不明显

在目前的情况下，依旧存在着部分学校在教学资源上不充足的情况，由于经费投入不足的问题，导致教学条件也不是十分尽人意。尤其是对于学生不怎么感兴趣的思想政治课程，教学资源的缺乏更让学生失去了信心[2] 。同时，很多学生在思想政治教师的队伍上也没有十分注重培养，师资有限，力量薄弱，同时一个教师往往需要照顾着一个大的班集体，很多教师通常兼顾不过来，最终就会忽略学生的差异点，埋没个性发展。当然，很多学校忽略了对思想政治教师的专业培训，致使很多教师的专业水平不够过硬，教学效果不明显。

二、高中思想政治课差异化教学的实施策略

（一）教师要提升自身的认知，切实关注学生的差异性

在具体的思想政治课程的教学中，教师务必提升自身的认知，密切关注学生的差异性，实现差异化教学。作为即将成年的高中生，学生在很多知识的理解上都有着自己的见解，这不仅仅取决于其自身的知识追求，也和其成长的家庭环境、交际圈等相关。故此，教师在传授某个知识点时，要将学生的差异性考虑进去，以给予每个学生发挥的空间。如在讲授经济生活中的《公司的经营》的内容时，有些学生可能出身于某个企业家庭中，而有些学生在工薪家庭中生长，这就会导致其对公司经营的认知不同，理解的深度自然也会存在差异。为了让学生更好地掌握相关知识点，教师可在课前对学生的家庭背景做个了解，随之在课堂上采用分组讨论的方式，将不同背景的学生组合成一个团队，并各自发表对公司经营的看法。在这种小组分享的形式下，教师将不同差异的学生聚集到一起，并深入探讨，犹如组成了一个创业团队，在团队中充分施展自身的才能。

（二）落实差异化的课堂教学，有效发挥差异教学的作用

教师在思想政治课堂上，要有意识地将学生进行层次分类，对于学生的平时表现和考核，了解其在学习上的态度与能力，并在具体教学时采取分层教学的方式，落实差异化的课堂教学，才能最大限度地发挥差异教学的作用。有些学生的理解能力有限，对这类学生也需要耐心教导，而对能力强的学生，就可以多进行拓展训练，以进一步提升[3] 。因此，教师在课堂上也要有几套方案。比如，在讲授《走进社会主义市场经济》的课程时，教师在教学内容上要进行差异性设计，以照顾各种差异性的学生，有些学生能区分计划经济和市场经济的区别，而有些学生则难以理解这两种经济的不同点，甚至不能正确区分，这种情况下，教师在举例时，就要用更通俗的方式来向学生解释，而不能仅仅从定义上敷衍讲授，让理解能力较弱的学生云里雾里。同时，教师也可以丰富教学形式，这样也有利于差异性学生的理解。

（三）强化外部资源的支持力量，全面实施差异性教学

差异化的教学成果，并不仅仅限于学科教师和学生的努力上，同时也需要外部资源的支持力量，方能实现全面的差异性教学。一方面，学校领导需要加大对思想政治课程的重视，并鼓励相关教师实施差异化教学，以给予每一个学生个性发挥的平台。当然，学校领导的最大支持即使對教师专业技能的培训。比如，学校可邀请专家学者来定期给教师培训，特别是对于很多教师难度较大的课程，如很多学生在《生活与哲学》的内容上有着较大的理解难度，而教师要想讲得生动形象，同时又兼顾到每个学生的差异性，是一个头疼的问题。而专家学者对这方面的研究是多于教师的，就可以邀请专家为教师做些课堂培训，让教师对授课方式有更精准的把握[4] 。同时，教师也要与学生家长处理好关系，时刻通过家长的反映来了解学生的学习情况，随之改变不足的教学方式。

（四）完善教学设施管理，提高教师的教学质量

学校对教师设施的投入与管理，也会对教学效果产生一定的影响。在教学设施较充足的情况下，教师在备课方面会更有优势，同时教学设备先进的条件下，能为教师省下不少的备课时间，而教师就可利用更多的时间去深入了解学生，寻找学生的差异性。同时，条件较优的学校，也使得教师与学生的沟通变得更加方便，除了在课堂上的互动，也强化了课后互动，这样就让教师及时得到了教学反馈，并通过学生的评估不断完善教学模式，进而不断提高教学质量。尤其是需要不断记忆的思想政治课程，在设施充足的基础上，学生的学习动力才会进一步提升，确保学生的学习热情。

三、结束语

一言以蔽之，思想政治课程对学生的成长历程发挥着导航作用，学校和教师务必在思想政治课程的教学上多下功夫，以将课程的内涵真正传达给学生。为了更好地提高思想政治课的教学水平，教师要充分运用差异化教学，为学生的个性发展提供良好平台。为此，教师在平等地对待每一位学生，把握住学生的不同学习特点，充分照顾每一个学生的求知需求，将差异化教学的作用发挥到最大化，最终实现培养出更多优秀学生的教学目标。

参考文献：

[1] 徐琬婷.思想政治课差异化教学研究——以高中为例[J].智库时代，2017（5）：125+129.

[2] 差异教学在高中思想政治课中的运用研究——以《经济生活》为例[D].华中师范大学，2016.

[3] 唐文娟.高中思想政治课差异教学研究[D].苏州大学，2015.

[4] 张家如.差异化发展视角下的校本选修课程开发——以思想政治学科为例[J].中学政治教学参考，2013（19）：38-39.

（作者单位：云南省普洱市第一中学）