追求有效教学,提升课堂效率

徐红艳

摘要：众所周知，课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂教学”是我们教师永恒的追求。就数学来说，有效课堂教学涉及很多因素，什么是有效教学？怎样的课堂才是有效教学？结合多年的教学实践，笔者谈谈自己的一些体会。

关键词：有效教学;课堂效率;小学数学;课堂教学

一、激发学生学习数学的兴趣和欲望

教育家乌申斯基指出：只有学生对学习本身产生浓厚的兴趣时，他才能积极地思考问题、探索问题，兴趣可以使整个认识活动积极化。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识多深、多广，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

因此，在教学中，我力求根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同学生的不同特点选用不同的教学方法，努力创设一种全新、和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。例如，每天上课伊始，我都采用新鲜精彩的导入，使学生切身感到每天都很快乐，每天都很精彩，每天都不一样，促使学生的情感和兴趣从一开始就处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性;在每一项新知识教学之前，我都要设置相关问题，引领学生进入情景，从而激起获得这项知识的欲望。这样学生就带着求知欲望，参与求知活动，是学生真正成为学习的主人。

二、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围

人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。尤其是小學生，对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某任课老师而对该学科产生浓厚的学习兴趣。因此，建立民主和谐的师生关系，营造宽松和谐的情感氛围，是保证和促进学生主动学习的重要因素。营造宽松和谐的情感氛围，就是教师要彻底摒弃师道独尊的旧观念，确立民主、平等的师生关系，以真诚的心态和言行拉近与学生之间的距离，沟通与学生之间的感情。为此在教学中要坚持做到“三多三少”，即多一些鼓励少一些批评，坚信好学生是夸出来的;多一些人文关怀少一些师道尊严，心中有学生，常怀希望之心;多一些自主学习少一些硬性规定，给学生发展提供空间。要坚持以成功激励学生，不能以失败刺激学生;评价学生要重在表扬和激励。只有让学生经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，才能不断产生获取知识，探究问题的兴趣和激情，全身心地投入到学习中去，获得最佳的学习效果。

三、从培养学生主动提间能力入手

近年来，我国新课程改革步伐在不断加快，在此背景下，我国教学活动开展的方式也变得多元化。对于教学来讲，数学是其中重点教学科目，也是推动教学改革的关键。在数学教学国产的能够在教师必须要将学生的学习观念摆正。在数学课堂上要积极培养学生自主学习能力，也就是鼓励学生积极进行自主发言、提出问題，只有这样学生才能够更好的掌握数学知识，才能够具备更强的知识探索能力。本文对数学教学中培养学生主动提可能力进行详细的分析，并提出培养的有效途径。对于数学教学来讲，其教学重点就是培养学生逻辑思维能力，注重学生的健康发展。学生在学习数学的过程中，学生是否具备对数学自主提出题和解决可题，这是检验毎名学生是否真正掌握数学技能的关键，也是提高学生数学成绩的关键。对于数学教师来讲，在教学过程中必须要注重培养学生主动提问能力，这也是每节数学课必须要进行的环节。但是就当前数学教学来看，多数教师都没有对该可题提高自身的重视程度，这对于提高数学教学效率是严重阻碍的。

1.营造轻松的课堂环境引导学生主动提可

处于阶段的学生，其由于年龄还小，所以该年龄段的学生好奇心较重，并且对于新知识是极其渴望的，是学生建立各项能力的关键时期。就传统数学教学来讲，多数都是教师讲，学生听的教学情况，在教学过程中教师讲自己放于主体地位，造成这种教学现象并不单单几个因素造成的，而是由多种因素造成的。教师在教学活动中并没有注重学生的主体地位，没有摆正自己引导者的身份，师生关系的不融治等都造成数学教学效率低下。在数学教学过程中，教师要草重学生的主体地位，要积极与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。

三、设形象的教学情境引导学生主动提问

新课程倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式，教师的职能不再仅仅是传道、授业、解惑，而是更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是教学生学会知识，而是教学生会学知识;学生学习的灵感不是在解决教师提出的问题深思中产生，而是在发现问题、解决问题的过程中突然闪现。因此，在教学中，我坚持“自主、合作、探究”的原则，根据不同的教学内容，创设不同的学习氛围，把学生带进不同的问题情境，让学生自己发现问题，解决问题。在解决问题的过程中，教给学生不同的探究方法。每节课都给学生充足的活动时间，让学生成为课堂的主角，成为知识的主动探索者。教师要参与到学生的探究活动中，掌握活动的发展状况，抓住活动生成的亮点，及时驾驭活动趋向，充分发挥教师的主导作用。在数学教材中存在很多知识点都是较为抽象化的，因此这就需要学生持有活跃的思维才能够对这些抽象的知识更好的掌握。

参考文献：

[1] 陆朗明. 追求有效教学，提升数学课堂效率——关于小学数学课堂有效教学的几点思考[J]. 数学大世界（中旬）， 2016（12）.