浅谈小学数学高效教学的措施

朱国山

摘  要：数学教育可以说是贯穿我们的一生的，我们的每个阶段都需要学习数学知识，每个生活场景都需要用到数学。学好数学对我们的人生是有很重要的影响。因此，学习数学应该从娃娃抓起。换句话说，小学阶段的数学教育是非常重要的。俗话说：“不忘初心，方得始终”。在数学的教学中，我提倡的是“学好数学”，即初心。对于我们的学生来讲，学习数学会比学习其他学科花的时间、精力要更多。本文，我就如何更好地进行小学数学教学提出了三个比较有效的方法。

关键词：小学数学;教学;自主能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0129-01

在小学，小学生的学习自主能力低下，现状就是需要家长和老师“逼”着学，显而易见的是，“逼”出来的学习效果往往是适得其反的，那么我们该怎么让学生在数学教学的过程中发挥自己的自主学习性，主动投入到数学学习当中来呢？这是值得我们老师深思的。我在多次的教学实践中，总结出几个比较有效教学方法，其实不是学生不学，而是学生没有对其产生兴趣，只要学生对数学学习有了一定的热情，自然而然也会爱上数学学习。

1.数字游戏教学

我们的小学生，天生“玩心为泯”。可以说，小学阶段是在塑造学生们的自控意识，让学生逐渐学习和玩耍的界限。在小学数学教学的过程中，我们的学生似乎对枯燥的教学模式不感兴趣，更多的出现课堂上讲话、做小动作、走神等等思维完全不在课堂上的情况，为了改善这样的情况，我摸索出了一种很适合改善现状的方案—数字游戏。数字游戏是一种数学中的游戏，它是由不同的数字排列组合而成。可以通过运算规律算出运算结果。在这点上我是深受近几年和热门的手机游戏“2048”的启发，将数字游戏运用到我的数学教学中。

例如，在学习《20以内的加法》时，我绘制了一张格子表格，在每个表格中填进数字，最中心的那个点填进一个结果。我举例的结果是16，然后在表格上将16展开变成4个分支，也就是结果“16”的上下左右各有一个分支，上下分支是哪两个数相加得到16，左边的分支是哪三个数相加得到16，右边的分支是哪四个数相加得到16。像这样的数字游戏，可以吸引学生的注意力，从而开发学生的大脑思维，让学生们思考怎么样相加才能得出“16”这个结果，学生们的答案是五花八门。我最深的感受是学生们在通过这样的数字游戏的教学方式，他们学习数学的兴趣瞬间提高了，一改之前传统的教学模式，不少学生也因此喜欢上数学，也更愿意思考数学问题。

2.计算思维教学

在数学教学中，计算是一个非常重要的部分，学生们必须要学会计算，才会懂得运用各种各样的数学公式。就算之于学生而言，可易可难。为何这么说呢？主要是因为学生们学会计算很简单，但学会计算对却很难。这也就是为什么老是有学生因为马虎计算错误而丢掉分数。

这也是让学生家长很着急的一件事。我在进行数学教学中，着重培养学生们的计算思维，让学生们减少失误的几率。

例如，在教学《100以内的相加减》的计算时，我有让学生列竖式的习惯，也就是学生通过列竖式，将题目中要求的计算按部就班算出来，不会跳步，这样一来能保证学生的准确率，避免他们因粗心而漏掉的分数。比如，“59+40-4=？”这道题，我们在列竖式时先列下“59、40”，这两个数是要十位数和个位数对齐的，然后在“40”的前边写下一个“+”，进行相加计算出“59+40=99”，再用“99-4”这两个数列竖式，同样地，将个位数和十位数商行的数对齐，“4”对应的是“99”个位数上的“9”，在“4”前同样写下“-”。计算得出“99-4=95”。也就是“59+40-4=95”。学生们列竖式的好处就是让学生们在计算时，按照题目的要求一步一步地计算，因为跳步计算的话很容易算错结果，因此我在教学时是比较倾向于让学生列竖式的方法。不管是加减乘除计算，这个方法都非常适用。我们学生在平时的解答题中也能用列竖式的方法進行检验。

3.奥数课堂教学

数学是枯燥的，但我们一旦喜欢上数学就会变得有趣了。身为一名数学老师，我的首要职责就是让学生们爱上数学，对数学有热情所在。我在一个阶段的学习之后，会开一堂奥数课。这堂奥数课并不是要求学生们要在学习上更上一层楼，而是仅仅为了激发学生们学习数学的兴趣，使他们更热爱数学这门学科。我个人认为，数学这门学科是充满魔力的，它有着很深的奥秘等着我们去探索，为了激发学生学习数学的兴趣，我觉得奥数是个不二之选。

例如，在进行五年级的《时钟问题》的阶段教学后，我开展了一堂关于《时钟教学》的奥数课。《时钟问题》主要有追及、相遇、走不准这三大类型的问题，我在讲课时涉及到的一个题目是这样的：“博物馆有一只神奇的钟，一圈共有20格。每过7分钟，指针跳一次就要跳过9个格，今天早上8点整的时候，指针恰好从0跳到9，问：昨晚8点整的时候时针指着几？”我先让学生思考10分钟，10分钟之后我给出解析，学生当中假如和我是同样思路的，可以进一步核对自己的答案，反之，可以再重新计算一遍。

总之，以上就是我关于小学数学教学的一些颇有见效的教学方法，针对小学阶段的学生而言，学习数学，最重要的就是需要知晓他们的学习心理，也就是所谓的“兴趣教学”。对小学阶段的学生来说，数学对他们可以说是一个“新世界”，假如要让他们一开始就知晓这个“新世界”，是很困难的，需要我们老师逐步地引领他们学会去领悟“新世界”当中的奥秘，学会去体验“新世界”带来的乐趣。故此，我们在进行小学数学教学时，要以学生的需求为主，尽可能地尝试不同的教学方式。

参考文献

[1]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005

[2]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006