民办高校大学英语课程评价体系的现状、问题及对策

魏圆圆

关键词 民办高校 大学英语 课程评价体系

中图分类号：G648.7                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.038

Abstract As an important supplement to China's higher education， private higher education is of great significance for improving the comprehensive level of higher education in China. The English teaching of private colleges and universities has trained a large number of English talents for China. However， with the continuous deepening of English classroom reform， the evaluation system of English curriculum in private colleges has experienced certain loopholes in many aspects， which has affected the improvement of the overall teaching ability of private colleges and universities. This paper mainly analyzes the status quo and problems of the evaluation system of college English course in private universities， and introduces the main strategies of the optimization of evaluation system in detail， including the dynamic evaluation of the students' English ability， the construction of the evaluation system of students' English application ability suitable for professional development， and the evaluation method combining the formative evaluation and the final evaluation.

Keywords private colleges and universities; college English; curriculum evaluation system

隨着我国总体开放水平的不断加大，对于英语人才的需求量也在不断提升，大学英语在整个大学课程组成中所占的比重也更大，特别是对于大学生英语应用能力要求的不断提升，给民办高校大学英语教学提出了更高要求。因此，对民办高校大学英语课程评价体系的现状、问题及对策进行分析有着较为重要的意义。

1 当前民办高校大学英语课程评价体系现状

当前各种类型的民办高校如同雨后春笋般的进入到整个高校教育团队中，英语课程作为很多专业的基础课程之一，在很多高校内均有涉及。从国内当前民办高校开展英语教学的实际情况来看，均构建了大学英语课程评价体系，在一定程度上相对于先前有了较大的改善，能够实现对学生英语水平的评价，对于提升学生学习英语的积极性与主动性方面也发挥了较大的作用。但是随着形势的变化，民办高校需要对自身的大学英语课程评价体系进行更为系统的完善，从而更好满足学生对英语学习的需求。

2 民办高校大学英语课程评价体系存在的问题

2.1 过于看重终结性评价

在学生进入到民办高校后，虽然已经进入到了大学阶段，但是从当前很多民办高校设置的英语课程评价体系来看，其中存在较为突出的应试教育成分，也就是说期末考试的终结性评价仍旧是评价学生英语水平的重点。但是从多年大学英语教学实践来看，采用终结性评价的方式虽然在一定程度上能够反映出学生的英语成绩，但是其中存在的问题也是非常突出的，长期采用这种评价方式对于学生英语综合水平的提升是较为不利的。其一，若过多地看重终结性评价，那么教师教学的最终目标也就定位成了期末考试，在教学过程中和学生之间的互动就会被忽视，更别谈对学生“三观”的培养了。其二，对学生而言影响更大，在终结性评价的影响下，学生在学习英语知识时，必然出现明显的选择性，也就是说“期末考试考啥，我就学啥，若期末考试不考，那么我就不会去学”，同时，很多学生也出现了平时学习英语不积极，期末考试抓紧进行突击的问题。在一定程度上助长了学生只求通过考试，而不注重提升自身实际英语能力的弊病。

2.2 评价主体缺乏全面性

从现代英语教学理论可知，在英语课程评价体系中，教师和学生均是主体，整个教学课程评价中学生也有自身应当完成的内容。但是从当前民办高校内英语课程评价体系实际运行情况来看，教师占据了整个英语课程评价体系的主体，学生并没有参与到整个评价中，也就是教师和学生、学生和学生之间的相互评价并没有真正的发挥出来，对于学生更好地反思自身的英语学习效果，更为积极主动地改善自身英语学习中存在的弊病非常不利。

2.3 明显忽视学生学习过程的评价

根据心理语言学理论，在学生学习一门语言时，整个过程是一个长期的过程，包含有听、说、读、写等多种环节，同时，听、说、读、写也是学习语言的基础，更是学生掌握一门语言的基础性规律。若不遵循该规律而开展教学活动，则即便学生能够掌握大量的英语词汇，高效地完成大量的阅读理解，但是培养出来的学生也必然是“哑巴英语”，在今后实际的工作中，也不能将学习到的英语高效地应用到其中，英语学习的意义也就不复存在了。虽然，通过期末考试闭卷的方式实现对学生的评价，能够较为客观的评价学生的听力、阅读和写作能力，但是对于学生的口语能力完全忽视，导致这种情况出现的原因根本上是由于对学生学习过程评价并没有高效开展的原因。

3 民办高校大学英语课程评价体系优化策略

3.1 对学生的英语能力实施全程动态化评价

民办高校在对学生英语水平进行评价时，不能将期末考试成绩作为评判学生的唯一依据，应当对学生掌握并应用英语的实际能力进行评价，特别是分析学生的英语水平相对于职业需求是否达到了职业需求的标准。在具体实施过程中，民办高校和政府均应当制定出系统化的高校英语课程评价体系建设规划，将对学生能力的评价，从日常表现、考试成绩、就业后对英语的实际需求等方面入手，特别是对于毕业后学生对于英语的实际需求，进行较为精准的收集，整个过程中可选择采用各种调查问卷的方式来了解，根据了解到的情况，民办高校结合自身的英语课程评价体系建设情况进行针对性的优化，从而确保高校内的英语课程评价体系能够真正发挥出评价学生实际英语能力的效果。

3.2 构建适应于专业发展的英语应用能力评价体系

民办高校在对自身英语课程评价体系进行完善时，应当坚持就业导向和问题导向，将英语课程的设置目标定位于培养出能够应用于生产、服务、管理等多方面的英语人才，并将此作为依据对相关的教学内容进行针对性的调整。如，若学生为旅游专业，则在培养和考核的过程中，应当将有助于提升学生的听说能力作为资深培养的重点;若学生为文秘专业，则应当将提升学生的视听能力、写作能力作为英语课程评价体系构建的基础;若学生为计算机专业，则在对学生进行培养和评级时，应当将对英语资料的阅读能力作为重点。针对于不同的专业设定出不同的英语考核方法，确保为学生开展的课程和评价学生的具体方法均对于学生是非常有利的，从有助于学生参加实际工作需要出发。此外，对于一般性专业的学生，在进行英语评价时，可以将四六级作为具体的评价标准。

3.3 采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方法

考虑到过多地采用终结性评价给学生英语素质提升带来的弊端，民办高校在对学生进行英语课程评价时，应当加入形成性评价，从而形成终结性评价和形成性评价相结合的方式，实现对学生多元化的评价。在具体实施时，对学习者学习过程当中的各类表现进行评价，包括态度、情感、学习策略等，以帮助学生获得成就感，增强学生自信心，对学习过程起调节作用，以促进教育目标地顺利实现。从形成性评价的具体方式与时间来看，其在很大程度上能够弥补民办高校仅仅选择终结性评价作为自身评价方式的弊端。

4 结束语

综上分析，在民办高校英语课程体系相对于先前在很多方面出现了較大的完善，但是从民办高校大学英语教学情况和社会市场对英语人才的需求实际来看，其课程体系在很多方面出现了一定问题，因此，国家与民办高校自身均应当敏锐把握当前英语课程教学形式的变化，结合学校实际生源情况、学科定位及社会需求，多措并举实现对英语课程评价体系的针对性完善，更好提升英语人才培养质量。

项目名称：南通理工学院科研项目名称：从就业市场需求的变化看大学英语学科建设的调整，编号2017025

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