探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用

徐尚益

摘  要：随着时代的发展变化，我国在教育改革方面也越来越深化。以语文为例，在人才培养方案中，要求培养出具有创新意识和积极探索精神的人才。小学生在学习语文知识时，常常会遇到很多问题，教师可以采用创设情境教学法，解决学生对语文知识的困惑。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用，展开详细的分析，为我国今后教育行业的全面发展贡献一份力量。

关键词：创设情景教学法;小学;语文;教学;应用

引言：

学生在学习语文知识时，有的年龄比较小，常常会觉得比较困难，尤其是在学习新知识时，会觉得新知识内容难以理解。另外，因为语文知识的严谨性和知识点繁多，使学生在学习时会更加缺乏兴趣，丧失了学习的主动性。从整个小学教学来看，语文占据了非常重要的比例，对其他学科起着承上启下的作用，所以教师在教学时一定要非常重视这一点。在教学中，应用创设情境教学法可以提高学生的主动性，加强学生与学生、学生与教师之间的交流合作。同时，教师在创设情境教学中也可以不断地总结经验，以便提出更多创新的教学方法。

一、适时导入课文实际情境

根据我对小学语文展开的大量实际调查研究发现，在开展教学创设情境教学法的过程中，应该将语文课文中的具体指示内容做为依据，在此基础上，结合新教改对小学语文教学的明确要求和号召，根据小学生学习语文的实际情况以及具体的教学进程，制订出一套能够有效提升小学生学习语文知识的教学方案，并保证制定的教学方案具有较高的可行性。为了达到这一目标，将创设情境教学法合理地融入到小学语文的教育教学中，使语文教学环境变得和谐、轻松，能够与具体的语文知识内容相吻合。这样，才能使小学生学习语文知识的积极性被激发出来，全身心地投入到老师创设的教学情境中，在不知不觉中提高语文学习能力。比如在学习人教版语文课本《秋天到了》这篇课文时，在教学正式开始之前，老师可以将学生分成几个小组，在小组内展开讨论，你眼中的秋天是什么样子的？每个学生都回答，然后在班级中选择几个同学将自己眼中秋天的样子在全班同学面前进行表述，再由其他同学进行补充。有的同学会说，秋天到了，樹叶落了，秋风很冷;有的同学会补充说道，秋天代表着丰收，很多水果都是在秋天成熟，农民伯伯种的庄稼也是在秋天收获。此时，学生的学习积极性已经被充分调动起来了，在这时，老师将课文中的生僻汉字和词组教给学生，比如：转、凉、爽、翻、寒、霜、降、菊、雁、秋、歌、唱、收、忙、浪等。与此同时，结合多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等模式，让有关秋天的景色、秋风的声音展示给学生观看，使学生在良好的教学环境下，仿佛置身于秋天的野外，感受大地的呼吸，在不知不觉中融入到老师创建的教学内容中。通过创设情境教学法，将老师的主导地位转变成从属地位，老师不再是教学的主导体，而是以参与者的身份与学生共同完成语文知识的学习。长此以往，不仅使学生学习语文知识的状态得到改变，同时，还能将学生学习语文知识的积极性充分调动起来，优化学生学习质量的同时，提高学生的学习效率，最终为小学语文教学整体效果的提升奠定基础[1]。

二、创建适度的教学活动情境

在对小学语文教学中使用创设情境教学法展开的大量实际调查研究中发现，通过创设情境教学法的运用，学生能够在语文教学中感受到更多比较真实的体验和感受，不仅使学生的学习情感和学习需求得到满足，而且，为小学语文教学方法的改革和创新铺设了正确的道路。比如，在学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，老师可以将学生分成几个小组，以对话表演的形式，对课文进行通篇阅读。老师可以选择三名同学进行角色扮演，一名同学负责扮演陶罐，一名同学负责扮演铁罐，一名同学负责旁白。大约预留10分钟左右的时间让所有学生对文章内容进行阅读，此时，老师要引导学生根据文章的内容，以及自己对文章内容的理解，模仿陶罐和铁罐的说话语气。通过这样的创设情境教学法，使学生置身于真实环境中，仿佛真的看到陶罐和铁罐在自己面前辩论，使学生对课文的内容产生强烈的好奇心和兴趣，与此同时，学生在对课文角色进行扮演的过程中，加深了对课文知识的理解和认识[2]。

结束语：

综上所述，根据以上针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开的详细分析，我们可以清楚地知道，将创设情境教学法融入到小学语文课堂教学中，不仅能够帮助学生理解语文知识，提高学生对语文学习的兴趣，而且也提高了学生的求知欲，让他们能够善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而做到将知识运用到具体的实践生活中。小学语文教学为以后初、高中、大学的语文学习打下了一个坚实的基础，而运用创设情境教学法可以帮助学生提高学习语文的积极性，最终提高运用语文知识的实践水平。

参考文献：

[1]刘静光.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教育现代化，2017（16）：53-55.

[2]张帆.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育现代化，2018（13）：117-119.