高中美术教学中融入情感教育的策略探究

罗亮

摘要：在新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了构建高效课堂许多老师将情感教育与学科教育教学实践活动相联系，在理解学生、尊重学生的基础之上开展不同形式的教学实践活动。本文以高中美术教学为分析对象，了解情感教育与该学科教学相结合的相关策略，以期为提高高中美术教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：高中美术教学;情感教育;策略探究;

一、引言

作为素质教育中的重要组成部分，美术教育在新的时代背景之下备受社会各界的广泛关注，为了突破传统美术教学模式所存在的各类不足。许多老师以学生为主体，将情感教育融入其中，站在学生的角度对学生进行科学合理的引导，保障学生能够意识到美术学习的乐趣和精髓，掌握美术的技巧，不断提高个人的审美能力和艺术创作水平。

二、当前美术课程情感教育存在的局限性

学术界和理论界在对美术课程进行分析和研究的过程中提出，这一学科对学生的逻辑思维能力及实践动手能力提出了一定的要求，如果直接以简单的理论知识灌输为依据，就难以调动学生的参与积极性，同时也无法体现美术课程教学的实质作用及优势。其中情感元素的融入尤为关键，老师需要注重情感教育实践活动的顺利开展，保障学生产生源源不断的学习动力和源泉。但是结合实践调查不难发现，长期的应试教育导致现有的美术教学质量和水平不容乐观。

（一）教学方式的局限性

从上文的相关分析部可以看出，情感教育与美术课程教学之间的融合符合素质教育的实质要求，对高效课堂的构建意义重大。但是在实践教学的过程之中，老师所采取的教学方法比较落后和传统，存在许多的局限性，美术老师过于注重学生学习成绩的提升，引导学生将自己的主体精力放在高考上，无视其他课程的学习，学生对知识的理解和认知能力较差。美术老师忽略了情感教育的投入，没有将这一教学方法与美术课程相结合，与其他学科相比，美术的实践性比较明显，如果只关注简单理论的知识学习，就违背了美术教学的本质要求，同时也难以充分体现美术教学的实质作用及优势，学生的参与积极性也不高。

（二）学生沟通交流的局限性

我国素质教育明确强调，在落实教学实活动的过程之中老师需要了解学生的发展要求，加强与学生之间的互动，构建良好的师生关系，在理解和尊重学生的基础之上开展针对性的教学实践活动，保障学生能够产生一定的学习自信心以及主观能动性。但是有一部分老师过于注重美术课程内容的分析解读，出现了许多错误的观念，老师只关注教学进度，无视是教学内容的筛选，在对学生进行引导的过程之中直接以简单理论知识的灌输为依据，没有为学生提供表达自己真实意见的机会和平台。另外，在与学生進行沟通时，老师没有将更多的情感元素融入其中，学生无法将个人的情感与作品的欣赏相结合，个人的艺术审美能力难以得到有效的提升，因此美术课堂教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势。

三、高中美术教学中融入情感教育的有效教学对策

为了突破上文之中所存在的各类不足，在落实各种美术教学的过程之中，老师需要将理论分析与实践研究相结合，抓住情感教育的融入策略和手段，重新调整目前的教学方向和形式。保证每个学生都能够在一个自由且宽松的学习氛围之下，积极主动的接受优秀美术作品的熏陶和感染，在不断欣赏的过程之中实现简单的模仿以及创新，从而实现个人艺术审美能力和创作能力的综合提升。

（一）培养学生学习兴趣

作为一门艺术性学科，美术学习对学生的逻辑思维能力以及创作能力提出了极高的要求，只有让学生产生一定的兴趣，才能够更好的突破传统教学模式所存在的不足，充分体现美术教学的实质作用及优势。老师需要了解学生的个性化发展要求，将情感教育与美术课堂教学实践活动相联系，培养学生良好的学习兴趣，让学生在个人学习积极性的引导之下意识到美术学习的内涵和精髓，从而主动的接受优秀作文的熏陶，接触更多更新的美术教学内容，积极的拓宽自身的知识面。

在推动现代化教育事业发展的过程之中，多样化教学尤为关键，老师需要了解各种美术教学在改革实践之中的真实情况，将不同的教学道具以及教学手段与学生的自主实践相联系，培养学生良好的动手能力和学习行为习惯，只有这样才能够提高教学质量和教学效率，加深学生对美术作品的认知和理解。

（二）充分激发学生的想象力

除了关注学生学习兴趣的培养之外，老师还需要了解学生在美术学习过程之中的想象力以及思维逻辑水平，利用现代多媒体技术来弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，让学生产生良好的学习动机。与其他阶段的美术学习相比，高中阶段的美术学习必须要以学生的主观能动性为基础，老师需要了解学生的生活实际情况，将学生的生活实际与美术教育相结合，让学生产生一定的好奇心。比如在学习人物造型时，老师可以引导学生对女生和男生的头像进行简单的绘画，鼓励和引导学生充分的释放个人的个性，发挥自己的想象力进行主动的创作。老师只需要站在宏观的角度进行简单的指导，尽量避免学生走弯路，保障学生坚持正确的学习和行为方向。

（三）教学情境化

情境化教学属于一种创造性的教学策略，在实践应用的过程之中备受老师的好评，为了突破传统美术教学模式所存在的各类不足，老师可以创造不同的情境引导学生、鼓励学生，让学生在情景感知的过程之中产生更多的学习动力和学习源泉。其中情感元素与情境创设之间的结合尤为关键，老师应该了解学生的学习能力和学习基础，选择学生比较熟悉的学习情境元，以此来降低学生的理解难度，让学生产生一定的学习兴趣和动力，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学实践活动的顺利开展。

四、结语

情感教育与高中美术教学的融合符合素质教育的实质要求，能够在调动学生参与积极性的同时构建高效课堂，促进教学质量和教学水平的综合提升。老师需要关注每一个学生在学习过程中的真实状态，不断的调整教学策略和教学方向，充分发挥情感教育的作用及优势。

参考文献

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