教师的“懒”造就了学生的勤

潘万志

摘要;在国际竞争中，我们经常提到要有硬实力和软实力，现在比较流行的说法：还有巧实力。现在的教育处一个令人尴尬的年代，是否在硬实力和软势力的基础上重视巧实力呢？我认为很有必要！老百姓的许多方法真是值得“借鉴”，至少值得我们反思：作为一个教育工作者，尤其是处在当今的教育改革与发展的新形势下，应该做一个智慧型“懒”教师。

新课程已经试行好几年了，按照新的课程标准，教师的教学理念、教学行为、教学方式、教学手段，都发生了根本性的改变，但实际情况又是怎样的呢？教师公开学习新课程标准，开展各种教研活动可谓是轰轰烈烈，信誓旦旦;私下里，教师们迫于“分数挂帅”的无奈，本着“不管黄猫黑猫，只要逮着老鼠就是好猫。”的理念，于是“八仙过海，各显神通”，再加上没有对新课标真正的解读，形式上在实践新课标，实际上还是我行我素，穿新鞋，走老路。

有没有一种既能使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，自觉主动搜集和处理信息，获取新知识，以解决和处理生活和学习中的问题，又能提高学生的学科学业能力的好方法呢？本人通过几年对新课标的研读和实践，一是对新课标有了新的认识，二是积累了一些行之有效的方法。

一、师生角色的转换

古人云：“师者，所以传道授业，解惑也”，几千年的传统教学，注重教师教，学生学，教师的角色是传授知识，解答疑难问题，教师成了课堂的主体，学生只能是被动地接受知识，久而久之，学生就变成了被动接受的机器，养成了不动手，不动口，不动脑的坏习惯。新课程彻底转化了师生的角色。学生由被动变为主动，变成学习的主人。教师在课堂教学中起引领指导的作用。新课程鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，让学生勤于动手，动脑，动口，主动搜集资料，处理信息，积极参加社会实践活动，勇于创新。

二、做智慧型“懒”教师

传统教学使我们的老师对学生进行严格式的包办，把学生该做的事情都做了。教师在讲台上“河东狮吼”，强迫学生按自己的“标准”行事，这样完全禁锢了学生的思维，学生主动参与的热情被磨灭了。正因为我们教师的勤，才造就了一些学生的“懒”。要让学生真正勤起来，我们必须做一个智慧型的“懒”教师。

如何做一个智慧型的“懒”教师呢？

1、定位好教师自己的角色

教师是充气的打火机，学生是充满潜能的焰火，有无穷的欲望和发展潜能。教师是知识的促进着、引导者，点拨者，为学生提供解决问题的思路和策略。

2、教师要不断“充电”

一个有魅力的教师必须有学富五车的知识和丰富的教育教学技能，要在勤字上狠下功夫：除了自己要博览群书，更要在业务上认真钻研教材、用心解读教材、精心准备教学设计、细心批改作业和耐心课后辅导，对自己的教学要进行客观评价，不断进行教学理论研究，勇于探索，勇于实践，不断总结。课堂上要有吸引学生的幽默语言、和蔼可亲的教态、精美的板书、良好情境创设、适合学生年龄特征的课堂提问、灵活的课堂调控和驾驭、娴熟的多媒体教学等技能。

一个教师只有具备了上述的基本技能，你的学生才真正服你。一个成功的教师就应该给学生产生一种敬畏之感，你对学生的鼓励就能奏效，学生就有了主动学习的动力和热情。

3、激发学生的学习兴趣是前提

人们说，兴趣是学生的第一任老师。但关键是如何激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学准备和设计上多下功夫，要给学生营造良好的学習氛围，在课堂上，要努力创设情景，用激情幽默的语言和丰富的体态语言吸引学生的注意力，激发学生主动学习、主动参与和探究的热情，更要有驾驭课堂的应变能力。当然，学生的学习兴趣可能不持久，需要教师把握好学生的心理，不断变化各种激发兴趣的技巧。

4、重视班队干部和小组长的培养

要让学生主动参与到学习中来，进行快乐学习，真正提高学生的素质，培养学生的综合能力，就要重视班队干部和小组长的培养，培养他们组织活动的能力以及处理和协调人际关系的管理能力。当他们有了这些能力，就可以去带动影响、带动、帮助其他同学。比如进行小组活动时，教师就要安排小组长（主持能力强的同学）主持，安排会写的同学记录，要给他们说清楚讨论的内容，有什么要求，记录的同学要记录什么，如何记录等等。教师的作用就是事先周密安排，再给他们出谋划策，活动后进行检查验收，表扬鼓励，并及时总结经验教训，改进活动策略。要相信学生，要把教师的包办变成由学生来“分担”。

试试看，只要我们有诗一般的语言和火一样的激情以及灵活驾驭课堂的技能，怎么能不点燃学生主动参与学习的焰火呢？因此新时期的教师，要适应新形势下学生的学习特征和教育改革和发展的需要，就必须有丰富的知识和灵活多样的教学技能，努力培养好小助手，大胆“放权”，本着你的“勤”就会造成学生的懒的理念，从传统的教学中走出来。要知道你需要培养的是勤于耕田的“牛”，而不是陕北那种不想托东西上山的“驴”。所以只要我们面向全体学生，让学生主动学习，学会学习，学生就能发现问题，分析问题，解决问题，从而达到我们的教学目标。

参考文献;

【1】赵多东.教师的"勤"造就了学生的"懒"[J].学周刊，2013（21）：206-206.

【2】潘兰珍.“懒”教师带出“勤”学生——小学生自学能力培养的策略之一[J].小学教学参考，2011（21）：69-69.

【3】GB/T7714

高艳.做好“懒”教师教出“勤”学生[J].教育界：基础教育研究，2014（4）：41-41.