新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

郑清晖

摘  要：伟大的英国数学家罗素说过：“数学是符号加逻辑”，教育大纲要求学校注重培养学生的逻辑思维能力，国家也需要大量数学方面突出的人才。小学数学是初中和高中的基础，但在小学数学教学的过程中发现，绝大多数学生认为这门学科极为枯燥，难以理解，不会运用书本中的公式，然而，小学生天生爱玩好动，喜欢做游戏，如何能让学生们快乐的学习，主动去吸收新知识呢？那就必须得在教学方法上狠下功夫，将游戏化教学引进课堂，重点培养学生的创新及逻辑思维能力。

关键词：小学数学;游戏化教学;思考

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0120-01

小学生的世界，既简单的像一张白纸，又充满了神奇的色彩。他们活泼好动，不受控制，但是，如果让他们玩游戏，便会乐此不疲长时间沉浸在游戏中无法自拔，因此，在小学数学的教学过程中，让学生快乐的学习势必会大大增加教学质量，加速学生的记忆，提高学生主观能动性，并由此对数学这门课程产生浓厚的兴趣。新课改的实施，要求学校培养创新型人才，数学则是挖掘这一潜力的重要学科。

1.小学数学教学的现状

（1）教学内容枯燥乏味

数学，不像语文有優美的诗句，感人肺腑的故事;不像音乐，有动人的旋律，触动心弦的音符;更不像体育，有宽阔的操场，畅怀无比的自由，因此，数学给学生的感觉就是枯燥、乏味、无趣，有些甚至在小学就已放弃了这门学科的学习，还有些学生虽然上课也在认真听讲，但仅是对于书本知识的死记硬背，不会灵活运用，换种提问方法就不会解答了，这便是“低效”教学。这也会对初中及高中数学学科的学习造成一定影响，导致学生偏科，不利于全面发展。

（2）教学方法古板陈旧

在小学数学教学的课堂上，老师仅是一味儿填鸭式授课，如同古时老夫子摇头晃脑式呆板教学，时代在发展，社会在进步，学生们的思想观念在不断发生着变化，也许条件稍好的学生在学前班时期就已经接触过这些简单的数学符号，但小学阶段的教学还是与之有所差异，如果在教学方法上依旧没有创新，那么学生便极容易分散注意力，忽视对知识运用的方法，数学的教学是循序渐进，一环扣一环的过程，每堂课的学习都是为下一堂新知识的灌输做准备的，缺少任一一堂课程的学习，都会对接下来知识的理解及掌握产生一定阻碍，数学是所有学科中最为系统的学科，对于前期基础的把握非常关键，因此，教学方法的呆板守旧会严重降低学生们的学习兴趣。

2.将游戏化教学与新课改指标有机结合

（1）借助游戏激发学生的学习兴趣

以1-10数字的学习为利，老师们在课前需要做好充足的准备，制作一些相关道具，比如1像蜡烛，2像鸭子，3像耳朵……把这些形象的比喻制作成头具，让小朋友们戴到头上，再加上老师生动语言的引导，让学生们围成一个大圆，每个小朋友充当一个角色，然后让蜡烛去找小鸭子，也就是1去找2做朋友，并大声告诉老师和其他小伙伴们，1和2成为了好朋友，然后2再去找3，以此类推，让学生都能参与到活动中，这样一来，不仅学习了这些数字，还锻炼了小朋友们“说”的能力，并通过形象的物体对数字加深了记忆，极大提高了课堂效率，加强学生的参与感，提升其主导地位，激发了学生们的学习兴趣。

（2）借助游戏培养学生的合作意识

以几何图形学习为例，小学数学几何图形主要以简单的正方形、长方形、菱形的认识为主，那么如何能拥有对这些图形快速辨别的能力呢，老师可以为学生们准备好剪裁工具和五颜六色的纸张，以“我的家“为主题，4个同学为一组，并竞选一名组长掌控大局，让学生们亲自动手将“我的家”用这些所学的平面图形剪裁出来，同学们各抒己见，由组长将组员的意见整合，融入到“我的家”里，制作一个完美的作品。通过这个方式，不仅让学生们运用了课堂学习的知识，还会在剪裁过程中延伸一些还未学到或下节课即将运用到的图形，这不仅做到了巩固还使学生们做好了课前预习，同时，以4人为单位，能够促进学生们的友谊，培养合作意识，在今后的学习中懂得互帮互助，简直一举两得。

（3）借助游戏将知识与生活紧密联系

数学来源于生活，又取之生活，用之生活，因此，在数学的教学中要充分将知识与生活有机结合，借助游戏的趣味性调动课堂氛围。例如，对1分，2角，3元的学习，仅是老师在课堂上空洞的去讲述这些钱的概念并不能使小学生有个清晰的认识，重点是要学会运用，那么老师可以提前备好零钱，带来一些玩具，木偶，或其它色彩鲜艳，比较有特色的物品，将讲台描述成商店，摆好所有的物件，扮演售卖过程，起初老师可以先做演示，然后让学生们实际操作，表现比较突出的学生可以将物品作为奖励赠送给学生，他们定会积极参与，并在游戏中很快记住课堂内容。

3.小结

经实践证明，利用游戏来辅助小学数学教学相当有效，但仍然还存有不足，毕竟教学时间有限，课堂上也许未能做到全员参与，因此，还需要教育工作者不断研究、探索，寻求一个更加全面系统地教育模式，这并不能一蹴而就，还需要时间的沉淀，岁月的积累和不懈的追求。另外，借助游戏这种教学模式，在选择游戏方式上不仅要结合教材本身还需要结合小学生身心发展的特点，这样才能更好地促进游戏化课堂教学模式的顺利进行，有效激发学生们的学习兴趣，提高教学质量，提升教学水平，促进我国教育事业的高效发展，为培养优秀的数学人才做出卓越的贡献。

参考文献

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[2]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017

[3]王永芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（S1）：59（2017-06-19）