关于维护学科间平衡的几点看法

修影

摘  要：学科教学是学校进行素质教育的主要阵地，也是实施义务教育的基本形式。学科教学的均衡发展是确保少年儿童完成义务教育的根本保证。对待学科教学，教师心中必须要有全局观点，高瞻远瞩，全盘考虑，精心绘制工作蓝图，实现心中的理想。作为科任老师应该面向全体学生，抓好学科平衡，做到无私奉献，科学管理，辛勤培育每位学生，从而达到全面提高教育教学质量。

关键词：学科均衡;理念;熏陶;协调;科任老师;沟通

【中图分类号】G 642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0040-01

新课标要求学生多学科全面发展，以培养学生核心素养为基准，培养良好德行。在日常教学过程中，由于多学科多向教学要求，在课堂教学之外，学生的课后学习时间安排并不合理。语数外理化生等重点培育学科课后作业布置量大，占据学生主要课后学习时间，造成“小学课”难以生存的局面。如何维护各学科之间的平衡呢？对于这个问题我现在有以下几点看法：

1.以学生为中心，科任老师之间统一思想并能一以贯之

没有规矩，不成方圆。好的教育更是如此。同一个班级各学科所立的“规矩”应该是一致的，是各学科老师通过商讨而定，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，步调一致，画出同心圆，并能心往一处想，劲往一处使，达到同频共振，同向发力，形成整合一致的教育力量，肯定会给班级的管理带来很大益处。若要如此，则须班主任与科任教师之间统一思想，相互熟悉彼此的想法和要求。最终做到要求统一、执行统一，并能够一以贯之，从而形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的實效性。老师是学生镜子，当学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在各个方面也会有积极的影响和熏陶，君子之德风，小人之德草，草上之风必偃。特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，就自己的班级管理设想和措施进行沟通。如对上课状态的要求、作业书写的要求、课间行为的规范、评选“榜样学生”、“进步之星”的条件，班主任事先将形成文字材料，并做成表格，科任老师上课时，记录学生的表现。根据考评汇总，做到每天夕会评比，由班长、小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求。每周班会小结，由班主任对本周学习情况作出小结，评出优秀组长、组员和优秀合作小组，并进行表彰（物质或精神）。每月总结表彰，每月可借助个别家长对评选优秀小组长、小组员和优秀合作小组，并进行表彰。如此反复，持之以恒。

2.课上适时教育学生尊敬老师，并着重维护其他老师，相互搭台

人各有长，每一位任课老师都有自己独特人格魅力和优秀的教学风格，而偏偏有些学生，对年长者尊敬有佳，对经验不足的年青老师则不理不敬，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。因此经常开展品德教育活动，先让德育开花。如，通过主题班会等一系列的活动，让师生互动，营造学生尊敬老师，老师关爱学生，的和谐氛围。

尤其值得注意的是各科科任老师在学生面前，要相互搭台，一定不能贬损其他老师。当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要毫不犹豫的维护这位课任老师应有威信，正确引导学生评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬仰之情。

3.科任老师之间要多沟通、互信互助;多学习，日新又新

教学经验因交流互鉴而丰富，教学技艺因交流互鉴而精彩，所以，教学工作中要多沟通。通过沟通，你才可以了解到班级中很多你不知道的事情。通过互鉴，才能掌握不同教育教学方法，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任是老师的班长，作为团队的领头人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有着更广，更深的了解。所以，班主任要义不容辞地、积极主动地定期向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，倾听他们对学生的看法和意见。这是尊重，也是智慧，而且最能激发课任教师关心班级工作的热情。最主要还能消除教师在管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体管理而出力。同时，交流也是最好的学习，尤其是课堂管控能力。

4.齐抓共管，全方位塑造学生品格

有的学生各科的学习成绩发展的不平衡。有的学生为了得到班主任对自己好的印象或者是喜欢哪个老师，从而会使学生对该老师所任的学科学的很认真很努力，该科成绩也很好。而忽略了其他方面。这时候我们每一个任课老师都有责任对这样的同学进行积极暗示。告诉他们一个优秀的学生必须全面发展，每一科都不能拉下来。调动学生学习每一科的积极性，学好每一个学科。

总之，作为科任老师应该面向全体学生，抓好学科平衡，做到无私奉献，科学管理，辛勤培育每位学生，从而达到全面提高教育教学质量。我深信，只要我们热爱这份事业，善于钻研，勤奋工作，有全局观念，各学科平衡发展，与时俱进，开拓创新，就一定能圆满完成社会和学校交给我们的任务。

参考文献

[1]马得清.课程均衡是实现内涵均衡的基本保障[N].中国教育报，2012.11

[2]陈静漪.城市义务教育校际发展不均衡的制度分析与改进[J].2009年中国教育经济学学术年会论文集，2009

[3]丰向日.义务教育均衡发展：目的、原则与核心[J].学术论坛，2008（02）

[4]赵敏.义务教育均衡发展问题研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2008（04）

[5]张作功.均衡发展中的义务教育[J].当代教育论坛（管理版），2010（02）