浅谈以教师为主体开展高校思想政治工作

董树伟

摘要：立足高校思想政治工作实际，在坚持教师主体地位前提下开展高校思想政治工作，积极建立、完善以教师为主体的高校教师思想政治工作模式。

关键词：教师为主体;高校思政工作

党的十八大以来，党和国家对高校思想政治工作更加重视，并对其提出了系列新要求。建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍日益重要、迫切。针对当前高校思想政治工作现状，坚持以教师为主体开展高校思想政治工作尤显重要。

一、以教师为主体开展高校思想政治工作十分重要

习总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，他高度评价教师队伍在铸魂育人、立德树人方面的重大作用，深情嘱托广大教师要引导学生扣好人生的第一粒扣子，并对加强教师队伍建设提出了明确要求。高校教师思想政治工作说到底是做“人”的工作，而且是做一个知识层次、内涵修养普遍较高的群体的思想政治工作。承认、坚持教师在高校思想政治工作中的主体地位十分重要。

二、当前高校教师思想政治工作的现状亟待确立教师的主体地位

（一）目前高校教师思想政治工作面临许多新问题

进入新世纪，国际国内形势在大变革、大调整，各种思潮进入高校并影响着广大师生，高校教师的世界观、人生观和价值观呈现多元化、复杂化的变化趋势，在少数教师中甚至出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊的不良现象，从而给教师思想政治工作带来了新问题。

（二）当前高校教师思想政治状况呈现新特点

主要表现在：对政治的关注与参与更理性，在价值取向上虽能兼顾国家与集体利益，但更加注重个人的实际利益和成长发展，价值观念多样化、个性化色彩更为明显;对关系自己切身利益的问题会更敏感，如果处理不好，容易引发不和谐、不稳定的因素。

（三）高校教师思想政治工作本身还存在一些不足及需要加强的方面

首先，高校对教师思想政治工作重要性的认识不足，缺乏人员、经费和体制的保证;其次，教师思想政治工作方式、方法单一，理论学习、思想教育与教师生活、工作的切合度不强，效果有待于提高;再次，许多教师工作量日益增大，进行思想政治学习的时间、精力不足;最后，对教师的个性、心理、兴趣、爱好和处境等研究不够深入，导致教师思想政治工作缺乏针对性和系统性等。

为此，高校教师的思想政治工作必须牢固树立“以教师为主体”的理念，要结合教师的思想实际和正当需求的变化，及时调整工作方式、方法、教育内容，有针对性地进行理论引领、思想教育、情绪疏导和行为指导等，使教师能够正确对待自己的利益需求，形成正确的思想动机，采取适当的行为，切实形成以“教师为主体”的高校教师思想政治工作模式。

三、建立、完善以教师为主体的高校教师思想政治工作模式

（一）构建教师思想政治工作的体制机制。

高校教师思想政治工作要真正做到尊重教师的主体地位，要想教师之所想、急教师之所急、解教师之所忧;要积极构建教师思想政治工作的体制机制，发挥多部门的合力联动效应，建立健全学校党委统一领导、党政齐抓共管的工作格局。学校党委应定期听取各部门教师思想政治工作汇报，研究落实相关措施，切实加强对教师思想政治工作的组织领导。形成相关部门齐抓共管、协同配合，广大干部师生共同参与的领导体制和工作机制，创造性地做好教师的思想政治工作，推动工作形成合力。

（二）建立教师思想政治状况常态调研机制。

教师的思想政治素质，关乎教师为谁服务的问题，关乎教师以何种态度对待教书育人的问题，关乎教师以多大的热情投身学术的问题，关乎教师传输何种价值观给学生的问题。一个教师影响一批人，教师的观念可能会影响一批学生的世界观、人生观、价值观。习近平总书记曾深情回忆“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷”。教师的思想是大学生“三观”的源头之一，教师的思想如符合传道授业解惑、符合社会赞许、符合大学生合理需要，则会带给大学生成长成才的积极能量。反之，则会带给大学生负面影响。因此，在高校思想政治工作实践中，要坚持教师的主体地位，必须了解高校教师的利益需求和思想实际，建立教师思想政治状况常态调研机制;要通过座谈、访谈、发放调查问卷等形式及时了解教师，特别是青年教师的思想动态和他们关注的问题，并适时汇集民意，释疑解惑，加强思想政治工作的针对性。同时，要高度关注教职工的利益诉求，积极为教职工办实事，建立并完善诉求反映渠道，着眼教职工幸福，抓民生工程，促进校园和谐。

（三）切合教师实际，分层推进、多措并举。

以教师为主体开展思想政治工作，就要学会对教师进行分层、分类指导，结合教师的年龄、职务、职称、思想实际等，有针对性地推进理论学习和思想教育。要通过高校各种形式的学习，形成以中层领导干部、普通教职工、基层党组织、青年教师为主体的理论学习和教育平台，实现领导领学、专家导学与基层互学、教师自学相结合，形成学校院系、校内校外之间理论学习资源的良性共享機制。在学习形式上，也要改革创新，着力多措并举，搭建便于广大师生参与的活动平台，提升教育的实效性和针对性。

（四）改革评价机制，使教者重道。

好的评价机制使教师不为职称所累，不为名利所累，能够安心从教、静心从教、全心从教。

改革评价机制，需要考虑两个问题，一是连续性问题。设立评价指标旨在指引教师努力的目标、方向，是为了调动教师的积极性而非为了管住教师;是为了激发教师的创造性而非遏制其创造性。因此，评价标准需要符合教师总体水平又要保持一定的连续性。频繁变动的评价机制可能带来教师的无所适从、精力分散而影响教师的本职工作。二是合理性问题。合理即要合事理、情理，合个体、整体提高的要求。评价标准必须符合教师群体的总体实际，不宜过高、过低。否则，均不能实现既定目标。

古人云：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者、引路人的责任。高校教师思想政治工作只有立足于教师这一“主体”的需求，跟进影响教师思想状况的社会变化，了解教师的思想实际和利益诉求变化，尊重教师自身的价值，遵循教师发展的规律，激发教师“自教自律”的主体意识，才能真正实现高校教师思想政治工作由“被动型”向“主动型”转向，促进高校教师自由全面发展，助推高校办学水平和质量的进一步提升，进而使高校思想政治工作积极推进、卓有成效。

参考文献：

1.2018.5.2，《人民日报》发表的《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》;

2.2013.7，张艳《学校党建与思想教育》发表的《新时期加强高校教师思想政治教育的对策思考》;

3.2015年，柏成华在《毛泽东思想研究》发表的《毛泽东人本思想对高校教师思想政治工作的指导意义探析》[2015，26（4）]。